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思维导图在八年级英语阅读教学中的运用
 
 
夏科科
Go for it！八年级的英语教材比七年级的教材难度大大提升，尤其是阅读理解，学生普遍反映看不懂。面对这样的现状，我们应该让学生学会从整体上把握文本，抓出文章的主题，理清脉络，深入理解文章。在实际的教学过程中，思维导图（mind map）能帮助学生有效阅读。本文就谈谈思维导图在八年级英语阅读教学中的运用。
1. 思维导图的内涵
思维导图是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
2. 思维导图在英语课文中运用举例
思维导图的设计跟课文的文体和内容有关，八年级的课文主要是记叙文，议论文，说明文这三种文体，下面我就以记叙文中的传记、社论、说明文这些文章为例，谈谈如何运用思维导图来降低阅读难度，提升阅读效率。

Go for it！八年级上U4 Section B 2b 是一篇社论，它先介绍达人秀（talent show）这一热门的节目， 以及众多才艺表演节目的相同点，然后对这一现象加以议论，发表观点，有些人喜欢这类节目及原因，而有些人不喜欢及原因。针对这一类型的文章，我设计了如下思维导图，那么各段的主要内容一目了然，帮助学生理清脉络，快速把握全文。

记叙文中传记类文章最大的特点就是以时间为线索。针对这类文章，教师需要紧紧抓住这个时间线索，设计一张时间序列图。比如，八年级上 U4 Section B 2b，我觉得文章有两条时间线索，分别是Mickey Mouse 和 Walt Disney 的成长史，但這两条线索是彼此交融的，Mickey 的成功带来了Walt Disney的成长，这也揭示了文章的主题，小人物的成功。所以我拎出不同的时间节点，让学生找出相对应的事件，就使文章脉络清晰易懂。

在八年级上的英语课文中，比较明显的说明文有两篇，分别是Unit 6 Section B， 有关于resolutions 的一篇文章和Unit 8 Section B， 有关于how to make a sandwich的一篇文章。这两篇文章中，resolutions 偏向于解释类说明文，我以此篇为例，谈谈如何制作说明文类的思维导图。
解释类说明文一般是说明某物质的本质、特征、功能等各方面的文章。所以它各个段落之间的关联性并不大，这就要求我们老师根据每个段落的中心句或者概括出的段落大意来设计思维导图。Resolutions 这篇文章的三个段落分别讲述了决心的定义，内容和异同点。为了帮助学生理顺整篇文章的脉络，我设计了如下思维导图。
3. 设计思维导图应注意的问题
“吃透”教材
教师在运用思维导图前，必须要深入地解读教材，把握篇章结构，提取出主要的事实细节，根据文章的特点，选择适合的思维导图。