三上语文第三单元古诗两首.doc

【学习目标】
　　１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字.
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
4. 边读边想象诗句描写的画面。
【教学重难点】
借助注释理解诗意，建构“解诗题，知诗人；释字词，明诗意；想画面，悟诗情；大阅读，多延伸”的古诗教学模式。
【课前准备】
　　１、课文插图.
　　２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
　　３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背.
教学引导
教学环节
学生活动
设计意图
吟诵描写秋天的古诗
《山居秋暝 》
作者：王维
　　空山新雨后，天气晚来秋。
　　明月松间照,清泉石上流。
　　竹喧归浣女，莲动下渔舟.
　　随意春芳歇,王孙自可留。
《枫桥夜泊》
张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
积累热身
吟诵小擂台
男同学读上句，女同学读下句。
利用校本教材《日积月累》中描写秋天的古诗做课前热身，体现“一体两翼”理念。
1。，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步,触景生情，便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗？
2。 请大家再来读一读题目，题目是什么意思?
点拨:书--写，指名说题意。
所见——所看到的。
３。看图说话：
（出示课文图）瞧,这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
一、解诗题，知诗人
自由口答,谈谈自己的理解.
质疑问难
看图思考说话
边看边想象
教给方法,自学自悟。
教师的点拨有利于学生学习方法的掌握.
给学生想象的空间

⑴ 自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
⑵ 同桌互读互查.
⑶ 巩固词语认读情况：
萧萧 梧叶 促织 篱落
“促、插”，前者是平舌音，后者是翘舌音。
2。出示小组合作学习单，学生按要求学习。
⑴ 我能自主学习，借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思,并圈出不理解之处。
⑵ 我能结合插图，再读一读注释，看看自己能读懂哪一句古诗。
⑶ 小组合作学习，交流讨论对每一句诗的理解，提出不懂的问题。
：
你读懂了哪一句诗?
预设：萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀.
二、释字词，明诗意
自由读，自己小声读，带有生字的诗句多读几遍。
个别读古诗。
同桌检查读,互相评价
小组内交流自学成果
了解注释的作用。
看插图，注释，个别回答。
谈谈自己的理解。
全班交流自己的理解。
鼓励学生自主识字，自读课文,互评互议.
在交互反馈中将会出现和而不同的收获，有利于思维的碰撞。同时，在引导中再次体验多角度的发现体悟，激活思维，长此坚持，将增长思维力。
1．指名朗读，指导学生读准节奏，相机指导让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏：
萧萧/梧