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只有一个地球教学反思(17篇)
只有一个地球教学反思(一)：
《简易地球仪的制作》教学反思
教学反思
在“简易地球仪模型的制作”这节课的教学中，我从课程导入开始，就引导学生从地理的角度来思考，激发学生的学习兴趣和热情，既帮助学生复习巩固地球仪的相关知识，又帮助学生掌握相应的制作方法。
一节课下来，回想这节课做得较好的地方有：
1、课程导入直观明了。
（1）在正式学习之前，学生共同朗读本节课的教学目标，做到心中有数。
（2）通过猜谜语“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”的方式激发学生的学习欲望，导入效果好。
2、教学过程中引导学生回忆、思考，步步深入、层层递进的引导，激发学生思维。
（1）简易地球仪模型的’制作是本节课的重点。因此，我按照地球仪的基本构造引导学生将所学内容复忆。
（2）在简易地球仪模型的制作过程中，将制作的步骤展示给学生并做简单的讲解，以便在制作过程中顺利完成，达到事半功倍的效果。
3、在活动中采用小组内合作，教师巡视的方式，不仅关注学生个体，更关注群体的参与程度，注重参与面。
4、学以致用
地球仪是学生学习地理的重要工具，因此，让学生很好地完成地球仪的制作，，然后让学生能够熟练地运用地球仪确定地球表面任何一点的地理位置，达到学以致用的效果。
5、板书设计简单明了
运用分解的方式设计板书，便于帮学生更好地掌握相关知识和地球仪的制作。
当然，课后仍然感到有许多不足：
1、大部分学生的基础知识掌握不够牢固，理解不到位，经线和纬线混在一起，所以应该在教学时督促检查基础知识的掌握情况。
2、学生将经线和纬线画的弯弯曲曲，没有要求的那么光滑，所以让学生应多加练习。
3、课堂时间分配不够合理，前松后紧，导致收尾比较仓促。
通过这节课，我认识到自己教学中还存在许多不足之处，所以在今后的时间里鞭策自己不断学习，不断成长和提高。
只有一个地球教学反思(二)：
地球表面的地形教学反思今天早上，有幸得到林老师点评和讲述有关课题开展的过程，为后面进一步开展课题研究指明方向，我执教常态课《地球表面的地形》一课，对于课堂上出现的不足以及课堂结构调整方面结合“促进概念转变的课堂实践研究”讲述了对于如何在常态课上让学生自主探究学习科学？以下是林老师的点评结合自我反思。
1. 如何使科学教学建立在学生已有的日常概念上？
首先，需要尊重学生已有的日常概念，清楚本节课学生已有的科学概念，如何将学生的前概念转化为科学概念是科学课需要经历的过程。对于本节课，在揭示课题上，没有考虑学生的已有经验，建立在学生无概念基础上，多问“你看到的平原是什么样的？”“你看到的海洋是什么样的？”调动学生的前概念，让它们用自己的语言描述，可以让孩子们对地球表面地形进行初步感知。因而，在这方面上，没有针对学生的前概念进行教学，使得学生在学习新知识、新概念上与前概念脱离，不能得到预期的学习效果。
其次，在本课上，学生需要弄懂的是地球表面的地形，课上仅仅局限中国，没有考虑到课题中需要孩子们从大范围地进行观察总结，学生没有在指出、说明分布情况后，对地形有初步感知，在学生大脑中建立不同地势所展现出来的。
再则，本节课是起始课，如何在起始课激发学生热爱地球的情感，感知地球之美对于接下来学习科学知识有着重要的作用，揭示本节课和接下来课题之间的联系，可以让孩子们更加有兴趣去探究接下来的课，也使得课堂永葆激起。
第四，就如瑞双老师说的，本节课的课题探究意味不浓，很多情况下是由老师直接给出学生需要探究后得出的答案，在本节课上，对于地图上怎么表示不同的’地形，在不同的地图上会以颜色、文字、立体高低起伏等来区分，这才能引导明白。
，引导学生纠正错误？
在本节课上，孩子们在制作地形模型中，学生出现高山和高原区分不清，没有及时的让孩子们比较分两则之间的区别，导致措施了学生暴露出来的原有思维，也不能更加深刻的纠正学生思维中的错误。
？
对于本节课的亮点，制作模型，如何让孩子们充分说一说这是什么地形？如何用你手中的沙雕来表示？
在语言上需要更加严谨，才能让孩子们明确实验的目的和要求，更有目的的达到巩固本节课学习的目的。
，建构完整科学概念？
本节课是本节课的起始单元，本节课的教学对学生接下来的教学会有莫大的作用，如何让孩子们更加明了不同课堂之间的内部联系尤为重要。
虽然本节课备课时间很短，但是仍然暴露出自己一直在教学上需要改进的，在课堂上语言的简洁性和目的性，让整个课堂更加顺畅。
只有一个地球教学反思(三)：
五年级语文下册《火星——地球的“孪生兄弟》教学反思
这是一篇科普题材的课文。全文围绕