古诗两首 (4).docx

第八单元
单元概要
本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》
《女蜗补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题 内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力, 增加对祖国传统文化的热爱之情。
［学生分析］
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性 知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识， 特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学 解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界 拟人化的结果。
［教学设想］
1、 师生共同搜集相关的神话传说和民间故事，开展故事会，感受传统文化的魅力，增强 对祖国优秀文化的热爱之情。
2、 与文本充分对话，通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的 想象，逐步提升人文素养。
［学习目标］
1、 认识16个生字，会写35个字；
2、 通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句；
3、 收集相关资料；
4、 写单元读后感等。
［课前准备］
相关的神话传说和民间故事。
29、古诗两首
教学目标：
会认4个生字，会写8个生字。
背诵古诗《乞巧》，体会诗中丰富的想象。
3能用自己的话讲讲牛郎织女故事。
教学重难点：
背诵古诗《乞巧》，体会诗中丰富的想象。 能用自己的话讲讲牛郎织女故事。
教学过程：
第一课时
一、 导入：
同学们，前面我们已经学习了不少的古诗，谁起来背一首与中国传统节日有关的古诗《九 月九日亿山东兄弟》。这一节课我们再来学习29课古诗两首。先学习生字。
二、 出示我会读和我会写让学生读字组词。
三、 出示古诗：
1、 学生读古诗先试着背诵。
2、 这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六 岁的时候就能写诗。
3、 学生自己读说你读懂了什么？
4、 把古诗句中不明白的词语的意思写出来，学生根据字词的意思说一说古诗句的意思。 （1、“碧霄”是什么样的呢？ 2、诗句中的“乞巧”是什么意思？ 3、不理解“穿尽红丝几万
条”）
5、 乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六 一儿童节）
想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）
6、 反馈。
a、 你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月 亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边， 在花园……）所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停 地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）
b、 她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多） 什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）
c、 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊! 诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读， 齐读）
四、练习
1、背诵古诗和说古诗的意思。
2、试着默写古诗。
第二课时
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 想象诗的意境，体会作者的情感。
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
难点：想象诗的意境，体会作者的情感。
教学方法：读中感悟
教学过程：
一导入
1、 同学们，你们有没有听说过《嫦娥奔月》的故事？
2、 有人根据这个故事写了一首诗，这首诗的题目是《嫦娥》。（板书课题）
二、 了解诗人
学生交流对李商隐的了解，李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”, 其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学习《嫦娥》一诗时会有所感受。
三、 初读古诗
自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
四、 读出节奏
1、找出韵脚。
2师生合作读，注意停顿。
第一遍师读前三个字生读后两字，第二遍换过来，第三遍师读题目生读诗句。
3、 划分节奏读。
五、 读出情绪
1、 读《嫦娥》这首诗，你心中涌起的是一股怎样的情绪？
2、 带着这样的情绪读古诗。
六、 读懂诗意
1、边读边看插图、注释，还可以展开想象，说说自己读懂了什么？
2、提出自己不理解的地方。
七、 读出感情
1、 体会嫦娥的心情
（1） 这首诗写的是什么时候的景象？（夜晚）
（2） 每个