古诗文熟读背诵法.docx

古诗文熟读背诵法 教古诗文，不强行命令学生背诵课文，多是让学生熟读成诵。 语文教材中所编选的古诗文，大都是很精彩的，这些文质兼美的文学遗产，只要在教师的引 导下，能突破字面意思理解的关卡，再加上适当的简析和鉴赏。学生没有不爱读的。只有读 懂了、读熟了，才会收益更大。没让学生背诵，学生却都能背诵。主要方法是引导学生采 用多种方式熟读课文。读包括默读、范读、领读、跟读、朗读、齐读、轮读、速读、抢读、 跳读和倒读等。 各种读法都有其独特的作用。默读，是熟读成诵的前提，便于让学生扫 除文字障碍，疏通文意。范读、领读，是熟读成诵的表帅，便于教师正音和让学生抑扬顿 挫的情调模仿。朗读，是熟读成诵的基本功，便于理解含义，表达感情。齐读、轮读，是熟 读成诵的群体保证，便于互补有无，形成比学赶帮超的评价氛围。速读、抢读，是熟读成诵 的竞赛手段，便于激发情感，展示个性。跳读、倒读，是熟读成诵的创新技法，便于顺向、 逆向、跨越性思维，进而拓展想象力和创造力。 这些熟读方式的综合运用，可让学生在潜 意识的熟读中达到背诵的目的。如果能再加上一些对重点词句的抄写、听写和默写训练，就 会事半功倍，使学生记得更牢固，写得更准确。不强调背诵，而熟读事事都为背诵创造条 件，做好充分准备。醉翁之意不在酒，在乎熟读而成诵。 学生记忆力强，不用闭目掩耳, 轻松愉快消化传统经典，既可丰厚自己的文化底蕴，又可运用于现实生活。古诗文熟读背诵 法以多种阅读方式调动其学习积极性，进而发挥其主观能动性，化古为今。学生乐此不疲,
教师何乐而不为?
复习指导溯源法 课本，课本，一课之本，课之根本。它是
传授知识的根本，也是考题编拟的依据，更是语文复习指导课追根溯源的范本。 语文复 习指导课主要是追根法，即竭力发掘语文课本的知识序列和文化内涵。基本程序办法为：看 目录一一翻页码一一整资料。 看目录。期末总复习的原则是全面复习、重点掌握，步步 为营，颗粒归仓。如何实现这一原则，必须教会学生看目录、看单元提示，这是首要的。复 习阶段，我给学生讲目录、讲单元提示，从题目的排列组合中，发掘教材的编辑意图，归纳 其知识点，梳理其系统性，进而引导学生从整体上把握教材的脉络走向，建构知识框架，理 清语文知识的点、面、块及其内涵关系。 翻页码。每学期，学完了一本书，还有多少印 象留在脑海里?如果不在总复时学得再有兴趣，也会淡忘许多。 我指导学生复习时，大约采用两节课时间，让学生跟着我翻页码，一页一页地翻，从封面、 扉页、编辑说明、课题目录、单元提示、讲读课文，课后练习、文学专题，一直到翻到附录、 封底，边翻边讲解。在翻阅过程中，我让学注意各课的“提示说明'、“文下注释'和“练
习设计”，注意各单元的读写知识短文，注意各文章的精彩片断，注意各个知识环节的重点、 难点和疑点等，使学生平时听课的感性认识再次上升到复习总结的理性思考，形成认识的第 二次飞跃。 整资料。在