《军神》教学设计.doc

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《军神》教课方案
一、发言导入　　师：同学们，课前的这几分钟，我们随意来聊聊，生活中你最敬重那些人？为何？　　生：我最敬重医生，由于他们能救死扶生，为人们排除病痛。　　生：我最敬重我的语文老师，由于他的知识很渊博，总能把课上得生动风趣。　　生：我最敬重我们班的某某同学，由于她不只学习好，并且还有专长。　　......　　（指引学生联合生活体验谈，并要说明原因）　　师：课前同学们谈了自己所敬重的人，有的同学谈到敬重军人，敬重他们的英勇。今日，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。　　［板书：刘伯承］关于他，你有哪些认识？［学生沟通资料］　　师：同学们对刘伯承的认识，有的来自平常的念书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很擅长学习。在预习中已掌握了好多信息。在刘伯承的身上，还有一个更加震惊人心的故事，那就是我们今日所要学习的内容——17课《军神》。假如你愿意，请举起手，让我们怀着敬重之情，一同写下课题。［师板书课题，学生书空，齐读课题］二．初读感知。　　师：课前同学们都预习了课文，让我们来沟通读课文的收获，经过读课文你知道了什么？。　　生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。　　师：你抓住了课文的主要事件，但我以为还不够完好，有增补吗？　　生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍耐住了巨大的难过，获得沃克医生的夸赞。　　生：我再来增补他，沃克医生的称他为军神。　　师：同学们经过相互增补、沟通理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年青时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生夸赞他是军神的故事。　　师：沃克医生是如何夸赞刘伯承的呢？请同学们迅速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。　　［学生迅速默读课文，用笔勾勒］　　师：把你找到的段落来读给读给大家听。（生读，教师在大屏幕上出示这段话）　　师：读了这个句子，现在你最想弄理解的是什么？　　生：沃克医生为何惊呆了？　　师：你关注到了沃克医生的神态。　　生：他为何高声嚷？　　师：你注意到了他发言时的语气。　　生：沃克医生为何说他是真实的男子汉、是会说话的钢板？可谓军神？　　师：同学们既能提出问题，这些问题有必定的深度，很值得我们去研究。有了问题，就有了念书的动力，其实这些问题的答案都在文中，请让们再次走进课文中，一边读一边想，假如你在读课文中间，发现哪句话能回答这个问题，就用笔划下来。还能够把你画下来的句子和你身旁的同学沟通沟通。三．深入感悟　　师：方才的问题解决了吗？可能有的同学解决了一部分，可是，这没关系，在下边的沟通中，同学们相互启迪，必定会找到答案的。是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了，高声嚷夸赞他是军神呢？下边请把你感觉最深的一点来谈一谈。　［报告沟通以下三个重点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。学生谈到哪里，教师梳理到哪里］重点一：刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。　　生：刘伯承眼睛受了重伤，医生给他做手术，他拒绝使用麻醉，这一点给我的感觉最深。　　师：课文的哪些段落详细写了这一点，你能读读相关的段落吗？［板书：前、　拒绝麻醉］师：你领会到了什么？34
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2019--02