17《触摸春天》教学设计.doc

17《触摸春天》教学设计

【教材分析】
这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇课文。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
【教学目标】
1. 知识与技能
（1）理解文章的主要内容，了解其它表现热爱生活的事例作品。
（2）培养学生的朗读能力和想象力。
2. 过程与方法
（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3. 情感态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
【教学重点】
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。
【教学难点】
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
【教学过程】
一、设置情景，导入课文
1. 创设情景：伴随《春天在哪里》歌曲,课件出示多姿多彩的春景图。
百度图片：春景图
2. 导入：同学们，冰雪消融，大地复苏，冬去春来，绿满人间，我们又走进了多姿多彩的春天！有一个小女孩永远看不见这一切了，你心里会怎么想?(学生汇报)
3. 引入课文。
二、初读课文，整体感知
1. 教师范读课文。
2. 学生听后谈感受。
三、品析语言，探究感悟。
师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静是怎么触摸春天的？动笔划一划，并标注自己的感受。
•  自由读课文。
•  小组内交流。
•  全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）
•  出示“安静的手指悄然合拢 ...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A. “竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）
B. “神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？
C. 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？
D. 有感情地朗读第 4 自然段。
•  出示“我静静地站在一旁 ...... 我深深的感动着。”
•  这多姿多彩的内心世界是什么样的？
师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）
师：你们感受到了什么？（生答）
师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？
•  出示“许多 ...... 安静仰起头来张望。”
A “张望”是什么意思？用动作表示表示。
B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？
C 安静用心看到了什么？
D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧 。
四、总结收获，升华情感
1、课文读到这里，你觉得安