角的分类教案 (2).doc

教学主题
《角的分类》信息化教学设计方案
一、教材分析
   《角的分类》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第二单元《角的度量》的内容,是学生已经学习了有关角的知识，、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现,形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
二、学生分析
    学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
 
三、教学目标
，使学生会根据角的度数区分直角、平角、周角和锐角、钝角,并知道直角、平角和周角的关系。
、操作学角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。
。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   √ 网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字
 
    在本节课的教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间,就将学习的几种角展现给学生，使学生理解并掌握了“锐角”、“直角”、“钝角”、“平角”，让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体，生动,形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性. 兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性,学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体信息技术来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时,渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,从而不知不觉地走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。
 
六、教学流程设计(可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
创设情境，提出问题
提出问题：
1。 我们最近学习了什么知识？
2. 谁愿意说说什么是角？
3。 面对这些角我们打算怎么研究呢？
板书课题：角的分类
 
学生思考回答
课件出示本课课题
探究新知
一、量一量：给出学生一组角，并提出要求（媒体出示）
二、给出锐角、？并说说身边有哪些是直角.
三、用最快的速度画一个锐角、一个钝角.
学生量出手中各个角的度数，并填入对应的方框中。
 学生回答
课件出示平角的概念及其特征课件出示角的练习，提出锐角、直角、钝角的概念及其特征。
四、认识平角和周角
   1. 除了这些角，还知道什么角？我们先