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读《幼儿园创造性游戏区域活动指导》有感

沾益县第一幼儿园 毕晓敏
如今，区域活动被广大的幼儿园所认可、接纳，老师们对于幼儿自主学习和自主性发展的认同，幼儿将有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主游戏活动,将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会，我们幼儿园也开始尝试做这个活动,我也有幸在网上搜到这本书,为了更好的在工作中开展区域活动，就认真的进行了阅读，并做了相关的读书笔记，通过这个学期的理论自学和培训，我感觉受益匪浅，我对创造性区域活动也有了一定的认识和了解,下面跟大家谈谈我读后的一些感想和体会.（精品文档请下载）
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练"。对于我们幼儿园来讲，教育目标的实现完全依赖生活和游戏几乎是不可能的,一是因为幼儿人数多、班额大,二是因为教师已有的专业素养的技能不足。但是通过创设丰富的教育环境，提供有支持价值的我就玩具和材料，可以满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。如此说来，区域活动或许是我们改变目前幼儿园集体教育活动过多、压抑幼儿自主性发展的良好途径之一.（精品文档请下载）
一、什么是区域活动？
区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，，引导者.（精品文档请下载）
所有的区域活动无论哪个区域，幼儿从事什么样的活动，不外就是两种:一种是游戏倾向的活动,一种是学习倾向的活动，通常游戏倾向的活动是幼儿喜欢选择的，比较热闹，更富有创造性和变化性；而学习倾向的区域一般是教师根据教育目标投放材料,因而目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。学习性的区域相对来讲比较安静，有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿的智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。
幼儿在区域活动中自主发展。（精品文档请下载）
二、通过学习对创造性区域活动性质定位有了较好更好的认识。
通过学习,我们都清楚的认识到,区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、：一是把活动区视为分组教学场所,一是把活动区视为集体教学的“延伸”，、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心全面和谐的发