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高三生物复习课的几点见解
内江十三中 王根蓉
高考是每位在校学生及其家长都异常关注和关心的话题，而高考的成败与众多因素有关，如学生的努力程度，领悟能力和教师的教学方法等都有密切的关系。那么高中阶段中最关键的一年——高三对于每位学子来说更是至关重要。怎样做好高三复习课的教学工作？怎样才能进一步提高高三学生的学习成绩？下面我就多年的高中生物教学经验，谈一谈自己的见解.
1．夯实基础，构建知识网络
高中生物知识点多而杂，要记住众多的知识，就需要老师引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有利于学生将知识系统化，并形成知识结构网络。如，通过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以联系，形成系统的知识体系，培养学生良好的思维方法。因此，生物教学中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础，思维能力等，指导学生进行比较法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生的智力、培养学生的能力。
2 注重学习方法的指导，化繁为简，化难为易。
如，在复不住他们的名称，我便引导同学们采用简便记忆法，即只记每个氨基酸的第一个字：赖—色—苯丙—亮，异亮—
苏—甲—颉。经过这样简化处理后，学生念起来朗朗上口，很快就形成了牢固的记忆。再比如在讲有丝分裂时要求学生要记住每一时期细胞中发生的变化，尤其是染色体的变化，学生觉得这部分内容较多，多数同学掌握起来很困难，于是我便引导他们把每一时期的变化简化记忆：前期——膜仁失，两体现。中期——赤道板上排清晰。后期——单体分离，移两极。末期——膜仁现，两体失。
3．将知识形象化，生活化，拉近知识与我们之间的距离。
高中所学知识大多是纯理论的东西，学生学起来既枯燥又乏味，而且很不容易掌握。如果能够联系实际，联系生活，学生学起来就会很感兴趣，又容易掌握。如讲根瘤菌与豆科植物的关系时，可联系农村种大豆可不施或少施氮肥，讲质壁分离与复原时，可联系植物施肥过多的“烧苗”以及萎焉的蔬菜放入水中变的硬挺等现象，讲生长素的生理作用时刻联系农田的除草及无籽果实的形成等相关内容。这样学生会觉得知识就在身边，从而更加乐意的接受知识，进而去探究知识。
3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力
教材上的知识大多是用文字来表述的，但是在教学中我们对学生的要求不能仅限于此，应该引导学生应该抓住知识的本质尽可能用多种方式来表述知识，进而培养学生的思维迁移能力。如讲细胞周期的概念时，应领会其实质，并应用多种方式表达：
高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有