《出师表》教案设计书的.doc

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出师表教案
　　一、导入新课。
同学们听说过“三顾茅庐〞这个故事吗？它说的是诸葛亮与X备的故事。X备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中〔某某襄阳〕茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐〞之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐X备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又承受X备临崩托孤的重任，扶持后主X禅。因此诸葛亮对X禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。X禅是个年幼的皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一份“表〞奉劝和告诫X禅。这份“表〞，后人称之为“出师表〞，就是我们今天要学的这篇文章。
《出师表》是汉末以来“表〞中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。〞今天，我们就来学习这篇杰作。〔板书〕
　　二、教师X读全文〔最好能背诵〕，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
　　三、解题。
　　1 什么叫“表〞？这种文体有什么特点？
　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书〞，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。〞〔《文心雕龙》〕此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表〞。“表〞的根本特征是“动之以情〞。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向X禅〔X后主〕的言事呈文。
　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？〔较难，学生总结不出来就自己直接告诉她们〕
　　明确：实现国家统一是X备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但X后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路 ，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成
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“兴复汉室〞的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原〞的决心。
　　四、分析结构，归纳段落。
　　关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师〞二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个局部。〔可这样提问：这篇除了提出建议外，还写了哪些内容？从内容上看，你认为课文分为几局部？〕
明确：这篇表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经历，表达了“报先帝而忠陛下〞的真挚感情和“北定中原〞“兴复汉室〞的决心，最后明确了朝廷内外各方面的责任据此，全文可以分为三局部：
　　第一局部〔1—5段〕，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
　　第二局部〔6、7段〕追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下〞的真挚感情和“北定中原〞、“兴复汉室〞的决心。
第三局部〔8、9段〕，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
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　　五、讲读第1段。〔文尾有出师表整篇翻译〕
　　1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。
　　疲弊：疲弱困乏。诚：确实、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。
　　2 学生讲述大意。〔解释完字词句后，让学生概括大意，并纠正〔可根据文后的整体翻译〕〕
　　3 讨论问题：
　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋〞？为什么说“益州疲弊〞？
　　明确：说是“危急存亡之秋〞，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇〔ｘｉāｏ〕亭〔今某某宜都〕战役〔即《三国演义》〕中讲的“大意失荆州〞“火烧连营八百里〞故事〕夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已结实地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比拟雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说
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“益州疲弊〞。
　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开X圣听〞？