反思英语课的得与失李祯.doc

反思英语课的得与失李祯.doc“课内比教学活动”反思
——记一堂英语公开课的得与失
谷城县盛康镇小学 李祯
在上完公开课PEP小学六年级英语下册Unit 4 A Let's read 后，针对上课高效的要求进行了进一步反思，整理如下：
一、成功之处
作为一堂高效，生动活泼的英语阅读公开课，上课时主要以 理解为主，教学图片和预设问题为辅，侧重学生对课文的理解和 整体把握，把有限的生词转化为学生自己的词汇量。
从教师方面着手高效的目标
教师对教材把握准确与否，重点是否突出，是否能整体把握课文 大意是英语高效课堂最基本要求。英语课的图片展示让学生以不 同形式反复不断地强化对课文的理解，达到整个阅读课的目标。 除此之外还可以对课文进行适当的引申，比如在学完John的信 后，我就让学生仿写一封信寄给家人或朋友，进而了解西方安的风俗。这样以来，学生就更 容易联系生活，话题也由此产生，英语的口语难度也随之降低， 学生在说的时候更踊跃积极。
从学生方面着手实现高效课堂目标
学生在上课的过程中是学习的主体，如果课堂上与学生配合良 好，单词掌握程度就很可能达到或超出教师原本设定的期待值， 这样在运用上就有可能产生“现学现买”的现象。对于新授课部 分，要确保大多数学生能够掌握。比如在教授John这一周所做
的事情短语时，我采用以动画的形式来呈现这些短语，不仅变换 了传统的教学形式，而且能使学生更加专注，也充分了解了语篇 的含义，从而达到高效的目的。
二、 思考英语高效课堂不足之处
从教师方面找不足
教师在备课时完全有可能低估或高估学生的理解能力，从而导致 时间上把握不够准确，最后补充或删减一部分练习，让整堂课的 结构有点遗憾或多余。有时，口语速度过快可能会导致平时比较 依赖中文的学生理解不充分。
从学生方面找不足
相对于阅读课的最后环节一一复述短文而言，学生对于新授 课积极参与度可能会稍有欠缺，这和全英文授课有关，因为平时 授课过程中照顾到整体学生，所以每次说完英语后还会习惯用中 文解释一遍，而公开课基本不用中文，就出现部分学生理解滞后 以及参与不够积极的现象发生。这也是很多老师上公开课冷场的 一个重要原因。由于部分学生课前的准备还远远不够，导致课堂 上他们没话可说。
三、 公开课需要完善的几个方面
备课上课环节不断深入把握新课标的精神，循序渐进地尝 试打造高效课堂。
对时间及学生理解能力的把握应该在日常教学中不断补 充完善。
细心做好教学课件，精心设计每个教学环节，注重实用性 和高效性，让每一个学生都有话说，能运用本节所学的知识积极 地用英文表达。
英语话题要明确，讨论的事件