认识分米和毫米的教学设计.doc

认识分米和毫米教学设计
观山湖区长冲小学 魏远菊
教学内容:苏教版二年级下26-28页.
教学目标：
、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。
3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点：毫米、分米在实际测量中的灵活应用。
教学准备：课件、硬币、卡、直尺。
教学过程：
一、创设情境
故事引入：在花果山，美猴王带着一群小猴住在那里，一天，美猴王宣布要选出最聪明的一个小猴来当它的助手。小猴们可激动了，个个都想当猴王的助手。这不，选拔考试开始了，同学们想不想去看看呀？美猴王是怎样选拔的呢？题目是：请你说出这些测量的结果。
出示：（1）一棵大树高18（ ）
（2）一支铅笔长18（ ）
（3）一个文具盒长2（ ）
前两题小猴们都顺利过关了，可轮到第3题，问题出现了。小猴美美说：“一个文具盒长2厘米”。小猴笨笨说：“一个文具盒长2米”。小猴欢欢说:“一个文具盒长2分米”。到底哪一个的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。
二、探究新知。
（一）认识分米。
。
师：新学期开学了，芳芳的妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）
师：瞧这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米。
师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我们这节课要认识的长度单位。（板书课题：分米）
师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？
。
（1）认识1分米。
师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧，从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）
师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？学生回答，说出自己的想法。
师：1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。
师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，全班交流。
师：为什么你们找出来的都是1分米？
师小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。
（2）体验1分米。
① 师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。
② 师：同桌合作，（两人分工，请一人比划出1分米，一人用直尺量一量，交换分工，在操作一次，活动结束，互相谢谢对方的配合。）
3．画一画。
（1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗?画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注）
（2）提问：“