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作文教学的“惑”与“获”
语文教学最难的是作文教学，也是学生最头痛的一件事。相信很多老师如我一样
都面临着这个难题，不管自己怎样指导，讲解，有的学生就是无从下手。不知道
围绕哪方面来写，些什么，怎么写。学生总是脱离实际，不着边际，思维狭窄，不留
心观察平时的生活，大脑中的词汇佳句也很缺乏。所以抓不住中心，胡编乱造，甚至
东拉西扯。
   经过一段时间的作文启蒙教学，逐步有一定的收获和感想。觉得作文教学的提高
可以从以下几方面入手：
   一、体验生活获取材料
    生活是作文的源头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都应该来自学生的现实生活。如果学生生活阅历丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会得心应手。学生的生活内容可谓多姿多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。
二、营造良好的写作氛围
目前中学生学习紧张，生活枯燥，而这恰恰又是写作之大忌，因为紧张压抑思维，写作需要轻松愉快的氛围。而营造氛围的方法很多，一曰点缀课堂。有一位教师为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如上完了《绿色蝈蝈》，要学生模仿《绿色蝈蝈》，写一篇关于蝉的说明文，在对蝉的特征作了一番简要的介绍之后，她从事先准备好的小盒子里放出两只蝉（它们身上捆着细线，可以随时收回），让它们在教室里飞窜，鸣叫。同学们兴致勃勃地看着它们，写作的热情达到空前的提高。待我收回蝉后，许多学生就乘着余兴，一挥而蹴，一篇关于蝉的说明文很快就写成了。二曰一反常态。一般情况下，学生对连续教他们几个学期的教师，就能熟悉其特征，而一件东西如果让对方太熟悉了，就没有新鲜感，激不起兴趣。为了尽量避免这一情况出现，曾在杂志上看过一则，有一位常常在上课时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。比如，她向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是那天，她却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但她并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目——谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。
 
三、时文赏析
读好课文积累运用语文教材选入