听课有感
徐小刚与王建影两位老师以同课异构的方式给我们上了两届风格迥异的历史课，也留给我们很多思考。
首先，徐小刚老师的教案设计逻辑清晰，知识体系完整，上课风格比较沉稳，上课的方式相对较传统；但没有很好地调动学生的思维，提问没有引起学生思维的动力，再给出问题后马上分析材料，学生自我思考的空间较小，同时在讲述过程中，有些语之不详，学生在前面的知识没有弄清楚的情况下，对后面的问题越来越缺少思考的方向。
王建影老师的教案体现其突破传统的设计理念，围绕“自由”设计三段教学内容“都是自由惹的祸”“自由该何去何从”“自由浴火重生”，使整堂课脉络清晰，也便于学生理解与掌握；就教学实施过程来看，王老师的执教风格活泼，教学语言幽默，能很大程度上跳动学生的思维与参与学习的热情，因此课堂气氛比较活跃，在内容上也是逐级展开，一些关键知识点解释都比较到位。但一些小细节须注意，比如说“小日本”“我鄙视你”，这些说法有欠妥当。
最后，我想说，这种同课异构的教学形式给了我们更多思考的空间，更多的经验分享，在同样的课题下，我们可以更多地发现不同教师不同的教学特点，“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，真正体现了资源共享。
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