大萝卜（计洁）.doc

大萝卜（片段设计）
读儿歌，学为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？
2生交流。（正音：“当”，读第四声，理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。）
3听录音，跟读。（左手按书，右手指读）
4学习生字。
（1）出示抄有儿歌的小黑板（生字用彩笔书写），请小朋友再听录音，注意听清生字的读音。
（2）指名读生词：两个、抱不下、马儿。
注：“不”单念时读四声，在“抱不下”这个词中读第二声。
说明：
注重听的能力的训练，把听的训练与学儿歌、学生字有机地结合起来。三次听的环节，每次有不同的要求：第一次听录音，让学生了解儿歌内容；第二次听录音则是初步培养学生良好的边听边记的习惯，感受字与字，句与句之间的停顿；第三次听录音，目的是让学生听清生字的读音。
（3）鼓励学生用自己好办法记住生字。
注：“不、下”可引导学生看书自学笔顺。
① 指导描写“不”，复习笔画“点”，书写时起笔轻，收笔重。提醒“竖”写在竖中线上，点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌，注意正确的书写姿势。
② 师：除了说“两个娃娃”，还能说两个什么？
③“马”一字开花。
④ 想想和“下”意思相反的词是什么？
（4）巩固生字：叫号游戏。
（5）把字宝宝送回课文中，读儿歌。
①自己练读。
②指名分句轮读。
③男女生比赛读。
注：朗读要求做到：不唱读、不顿读。
④做动作表演读。
⑤背儿歌。
说明：
这一环节的设计，体现在阅读中识字，在阅读中巩固生字的目的。先让学生借助听录音，读准生字字音，再发挥学生识字的潜能，鼓励用不同的方法记住字形。生字的教学不面面俱到，而是针对特点各有侧重。“不”强调读音，对于构词率高的“马”则通过一字开花的游戏扩大词汇量，“两个”通过运用了解数量词的用法。在学生读准字音，记住字形后，再把生字送回到课文的语言环境中，让学生通过多种形式的朗读巩固生字、积累语言。