高中历史材料解析题审答程序及技巧.doc

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高中历史材料解析题审答程序及技巧
一、考核目标及试题分类
高中历史材料解析题主要考察学生的两种能力，第一，获取和解读历史信息的能力；第二，调动和运用所学历史知识的能力，即历史知识迁移、再现的能力。根据对学生这两种能力的考察，历史材料解析题大致可分为以下三类：第一类，“依据材料概括、归纳、分析、说明……”型，该类题目注重考察学生的第一种能力；第二类，“依据所学知识概括、归纳、分析、说明……”型，该类题目注重考察学生的第二种能力；第三类，“依据材料并结合所学知识概括、归纳、分析、说明……”型，该类题目兼具考察学生的以上两种能力。其中，又以第一类题目居多。现以以下题目为例，概述审答程序及技巧。
例题：“创新是一个民族进步的灵魂。”中国作为一个历史悠久的多民族国家，在政治制度创新方面多有建树，而且其体系之完备、经验之丰富、影响之深远都是世界上其他民族不可比拟的。阅读下列材料：
材料一
材料二（秦朝初年）“法令出一”，“天下之事无大小，皆决于上。”——《史记》
材料三（明太祖）“罢丞相不设，析中书省之政归六部。”——《明史》
材料四（请人赵翼说）……雍正年间，用兵西北……选内阁中枢之谨密者入直（值）缮写。后名军机处，地近宫廷，便为宣召。”——《檐曝杂记》
请回答：
（1）根据材料一中的示意图，指出三图反应的政治制度分别是我国历史上什么时代开创的？（3分）
（2）材料二中的“上”是指谁？他在地方上推行的行政制度是什么？（4分）
（3）明清时期是中国专制时代的晚期，材料三、材料四反映出这一时期君主专制制度有哪些新的变化？你怎样认识明清时期君主专制制度的消极影响？（6分）
二、审、答题程序
（一）、审题
1、审读引导材料
引导材料即材料解析题最前面的一段导入、说明性话语。审读引导材料的目的在于：明确题目立意和主题，把握题目考察内容及命题者的命题意图。
通过对例题引导材料的审读，我们可以知道，本题考察的主题是具有“体系完备、经验丰富、影响深远”的“中国政治制度创新”，由此我们可以预料，本题设问中将会涉及到中国历史上曾经创立过的政治制度问题，并且这些政治制度将会形成一个完备的体系，对后世提供借鉴经验，对后世影响深远。
2、审读设问要求
（1）、审读“信息来源”。
“信息来源”又称“答案出处”，即问题答案从哪里来。根据设问方式，信息来源大致可分为三类：依据材料——答案从材料中来；依据所学知识——答案从所学知识中来；依据材料并结合所学知识——兼具以上二者。
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通过对例题三个设问的的审读，我们可以得出结论：第一问中“根据材料一中的示意图”
——答案来自材料一；第二问中“材料二中”——答案来自材料二；第三问中“材料三、四；你怎样认识”——答案出处兼具以上二者。
（2）、审读“求答方式”。
“求答方式”即设问中要求解答问题的方式，如概括、归纳、分析、说明、指出、列举、比较、说出等。
第一问求答方式为“指出”；第二问求答方式隐含，我们可以补充为“写出”、“指出”；第三问中第一小问求答方式隐含，我们可以补充为“概括”、“归纳”，注意，该小问中虽然有一个动词“反应出”，但其并非要求我