生活中的正负数.doc

《生活中的正负数》教学反思
本节课中，我是以“负数的产生——感知生活中的正、负数——认识正、负数——寻找生活中的正负数”这四个环节来开展教与学的活动的。
在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让学生自主观察——小组交流，发现了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让学生感受到负数的产生。
我力图通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。这是我觉得比较好的。
在概念课的教学上，如果我还能在以下几个方面加强一些就更好了。
（1）、课堂机智。有时候总想着教案里的活动或知识点应该到哪儿了，对于学生及学生回答问题的把握做得还不够灵活，要善于抓住学生的闪光点成为课堂的闪光点。
（2）、在让学生体会负数的产生及温度计中的负数时，还可以让学生更进一步体会到负数的产生是为了更方便于表示，人为产生的一种数。在观察温度计时，不仅可以让学生发现负数、0、正数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为认识数轴提前渗透。
（3）重视学生的情感培养。有关正负数的知识点学习固然重要，但是，一定要注意培养学生的学习情感。教学中，从学习情景创设，到知识点的呈现，都非常注意学生的学习感情，让孩子们时刻沉浸在为解决身边的问题而学习的氛围。由于太过重视教学内容，或多或少的有些收得紧，孩子们不够放松，学习感情不太浓。今后一定要加强备课，使课堂成为学生快乐成长的沃土。