咬文嚼字说课稿.doc

《咬文嚼字》说课稿
各位领导、老师们大家好：
今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的思考和我的教学。（精品文档请下载）
一、说教材
这个单元学习文艺评论和随笔,共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说木叶》,钱钟书先生的《谈中国诗》。(出示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家,学养极其丰厚，治学都非常严谨,，内容丰厚，论说严谨，，教材安排朱先生的文章给学生阅读,对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神,养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。本课的重点:把握作者的观点,养成“咬文嚼字”的习惯;梳理文章思路，了解本文的结构特色，学写议论文。本课的难点：作者阐释观点的不同角度,学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。（ppt知识树)（精品文档请下载）
一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定的教学目标是：
知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。2、积累本课重点词语；过程与方法目标是
经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程，准确把握作者观点，理解文章主旨;情感态度与价值观目标是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯,培养严谨治学的态度. （精品文档请下载）
二、说学情
高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练,已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已经能够独立分析问题。但高二学生水平参差不齐，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。
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三、说教学模式
在教学过程中,我采用四步导学模式。四步导学模式,通过导引—-讲读-—探究——拓展四个步骤，集中教学内容，突出教学目标，培养自主学习能力，精讲精练，当堂任务当堂完成。这种模式步骤简洁,易于操作实践。第一步，激趣导入，明确目标 通过故事展开进入课堂环节，明确目标，师生学习有的放矢。第二步，初读感知,，在读中体悟，学生带着问题读书，更有目的性,便于很快抓住重点，突破难点。（精品文档请下载）
第三步，精研细读，合作探究。分组分板块阅读，能够更深入，学生在思考教师提问时，可以圈点出自己疑难的地方，然后通过小组讨论，全班讨论,得到解决。第四步，拓展迁移，,完成相应练习,使学生收获得到的快乐。（精品文档请下载）
四、说教学设计
（一）激趣导入，明确目标
兴趣是最好的老师,学生喜闻乐见，：“乱石穿空,惊涛拍岸，卷起千堆雪”十三个字勾勒出一幅多么雄奇壮丽的山水画卷;“寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”七个叠词透射出多么悲凉孤独寂寞的心境，“那雪下得正紧”，一个“紧”字，金圣叹说“境界全出”，那“紧”既是大雪纷飞严寒酷烈的自然环境的描写，又是林冲“被步步紧逼，最终走投无路”的暗示。这些文字告诉我们,阅读一定要“咬