如梦令 教学设计设计.doc

如梦令_教学设计设计.doc《如梦令》教学设计
一、教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过学习,想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自 然、美好生活的热爱。
初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
二、 教学重点及难点：
品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。
有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
三、 教学过程：
（一）猜谜激趣，吟诵比较，了解词之特点
以古诗猜谜，远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不 惊。引出谜底画。说道画呢，我想起宋代有位著名的文学家张舜民曾 说：“诗是无形画，画是有形诗。” 一幅画常常能让我们想到许多美 妙的诗句。今天先让我们伴随着优美的音乐，一起来欣赏几幅美丽的 图画！（课件：音乐响）师：看，远山、人家，还有那似火的枫叶， 让你想起了哪首古诗？生诵读《山行》。
师：青翠的山壁间，一条瀑布直泻而下，好像一条大河挂在山前，多 么壮观的景象！这就是一一生齐读《望庐山瀑布》。
师：请看最后一幅一一（出示《清平乐•村居》画面）这里有茅屋、 绿水、青草、其乐融融的一家人，这就是一一《清平乐•村居》（生齐
诵）
师：刚才前面吟诵的都是古诗，这一首《清平乐•村居》，是一 首一一词。谁能说说词和诗有什么不一样？（生回答）师：词的句子 有长有短，所以又叫做长短句。但是并不是每句可以随意地长，随意 地短，是有规定的，每一首词都有规定的调子，每个调子都有固定的 句子，每个句子都有固定的字数，每个字都有固定的声韵。正所谓： 词有定调，调有定句，句有定字，字有定音。
师：我们了解了词的这么多特点，非常好！在中国文学中，词是 一种非常微妙的文学样式。它韵味悠长，能带给我们丰富的想象和回 味。这一课，我们要好好感受一下词的魅力。让我们一起走进宋朝著 名女词人李清照的词一一《如梦令》（齐读）。
（二）多重诵读，感知词之味道
1、 教师范读，并和学生共同讨论如何朗读才能更悦耳动听
2、 出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。（兴、藕的读音 点击显示）
3、自读自悟、理解词的大意。
师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来， 请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻 地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说 明白了。好不好？开始吧！
师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听 听。
如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长?
生：长
师：可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清 楚了，你数一数。
生：33个字。
师：是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清 楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪 水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、 含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。
生：（读全词）
（三）想象画面，体味词之意境
师：上课开始，我们就说到，词韵味悠长，能带给我们丰富的想 象和回味。读词，光读懂还不够。还要把一首词读活了，读得很美很 美，李清照常记起的是词中描绘的哪些画面，你能读出来吗？请同 学们边读边想，试着将你读出的画面用一两句话描绘出来。（生自读） （一）画面1：溪亭日暮
师：咱们先来读读第一句和第二句，一起读。