《爱莲说》.doc

爱莲说
襄阳市南漳县第二实验中学 陈晓东
【教学内容选择】
◎确定核心教学目标：
掌握常用文言实词、虚词，理解文意
朗读背诵课文
3、用心品味文章的语言文字，学习托物言志及对比衬托的表现手法
◎确定支撑核心教学目标的教学内容：
通过文中描写莲花的语句分析莲花的品质；
通过作者对莲花的评价和态度感受作者的人生观、价值观及托物言志的写法；
通过分析菊花和牡丹的作用认识对比衬托的写法。
[教学过程设计]
一、话说“君子”，引出莲花
课前考一考：花中“四君子”是指哪四种花？
（学生回答后）师导入新课：梅、兰、竹、菊因品德高尚被称为“花中四君子”，可见花也有“花品”。还有一种花虽未被列进“四君子”，却也因“花品”高尚被宋朝周敦颐称为花中君子，它就是莲花。那么莲花有何高贵的品质呢？我们来学习一篇文言文《爱莲说》，从中去寻找答案吧！
二、文海漫歌，感知莲花
轻松听一听：
学生听老师朗读课文，听准字音，听清节奏。
大胆读一读
①学生模仿老师的读法，正确、流畅、放声地自由朗读课文。
②学生个性化朗读，学生自评，教师指导。
三、学海拾贝，感受莲花
1、勇敢译一译
①学生借助工具书和课下注释口译课文，弄懂字、词、句的含义，疑难的地方做上标记。
②四人一小组，合作解决自译过程中不会的词语及句子。
③全班交流展示全文的疏译。
④教师抽查几个重点实词、虚词及句子的翻译。
2、自由品一品
①文中哪些语句具体描写了莲？
②作者对莲花的描写中赋予莲哪些品质？
③作者把莲花比作什么？
④作者对莲花的态度如何？
⑤从中可以看出作者是个什么样的人？
⑥这是什么写法？
【明确】作者赞莲为“花之君子”，作者又“独爱莲”，可见作者本人也是品德高尚之人，是人中君子，这是托物言志的写法。
3、用心赏一赏
①文章写了莲，还写了哪几种花？分别把它们比作什么？
②作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？
【明确】这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。
4、快乐背一背：
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香，值得背诵。
四、回顾古诗，寻找莲花
古往今来，不知有多少人描绘过莲，赞美过莲，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。同学们能回忆起相关咏“莲”或“荷”的诗句吗？
五、联系生活，学习莲花
莲花的花品高尚，周敦颐的为人令人敬仰。学习了本文后，同学们认为我们青少年应该做一个什么样的人才对社会有用呢？
六、板书

爱 莲 说
周敦颐
托物 言志
菊 ——— 隐逸者
（正衬）
莲 —— 君 子
牡 丹——富贵者
（反衬）

【精彩部分回放】
“感受莲花”部分教学实录：
师：课文中哪些句子着重在描写莲花呢？
生（1）：我认为主要是“予独爱……”这个长句在直接描写莲花。 
师：这一长句，突出了莲的哪些特点呢？你体会体