习作案例《我的课余生活》.doc

习作案例
——三（上）第一单元《我的课余生活》教学案例
【主题阐述】
1、这是三年级学生的第一次习作课，可以说是学生门写作的一个开始。“良好的开始是成功的一半”，因此这个开始显得非常重要。想要一个良好的开始，最好的办法就是让学生们能对写作产生兴趣。因此，这堂习作课我把培养学生的写作兴趣放在第一位。其次，结合本单元的课文，让学生们了解一种最基本的写作框架，即“总分总”结构。最后，让学生之间可以相互“欣赏”彼此的作文，学会相互借鉴，取长补短，在老师的知道下修改完善自己的作文。
2、通过本堂写作课的训练，让学生们懂得习作是来源于日常生活的，生活是写作的源泉。因此想写好作文，就要注意平时对生活的观察，对写作素材进行积累，对自己写作的兴趣进行培养。
【目标定位】
1、让学生了解什么是习作，培养学生的写作兴趣。
2、利用“总分总”的习作框架，学会如何把一件事写清楚。
3、通过阅读班级作文小报，取长补短，修改完善自己的作文。
【案例描述】
一、口语交际 从说到写
1、整理本单元课文，引出“课余生活”这一主题，让学生们了解课余生活的范畴，并选择最有趣或最有意义的一件事重点讲。
师：通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享，大家一起讨论下好不好啊。
（学生前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？挑选觉得最有趣或最有意义的事重点讲。）
2、全班交流。
老师：看大家讨论的十分激烈，看样子大家的课余生活真的是非常的精彩呀，老师也迫不及待的想知道大家在课余的时间都发生了那些有趣的事情，大家可不可以和老师分享一下呀。
学生：每组推选一位优秀代表进行全班交流，有主动要求发言的也可以。
学生A：课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
学生B：在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
学生C:自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
学生D:在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
学生E:随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
3、共同评议。
A、师：他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
（此时可结合师生搜集的一些活动镜头或录像进行观看评论）
学生：有些人的课余生活安排的太多了，忙都忙不过来。有些同学的课余时间都没怎么安排。
老师：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实，谁的课余生活开展得有意义。
B、师：下面，我们要评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师要给他们颁发“课余生活之星”奖章。