教育心理学理论实践课件.ppt

教育心理学理论实践
第一讲 学习理论及其教育应用
导言
什么是学习理论？
学习理论要回复什么?
学习理论 取向划分
导言
学习 异化
学习 本意
一些教育者 学习观
教学 失能
为何没有了为何？
有奥林匹克没有诺贝尔？
教育改革 关键基础——学习与教学理论
多个不正确 认识(一)
在教学过程中, 学生到底学会了什么？我们老师应该教给她们什么？这是每个老师都应该考虑并弄明白 问题。
直到现在, 很多老师都认为, 学生在学校应该学 和老师应该教 , 都是“双基”, 也就是基础知识和基础技能。这种认识是不全方面 。
多个不正确 认识(二)
中国很多学者和很多中小学老师, 在界定教育目标中 智育目标时, 都把发展学生 观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力作为五大标准。这个标准看上去没有什么问题, 但实际上已经对我们 教育产生了误导性 负面影响。
为何没有了为何？——学生问题意识 缺失
对标准答案 刻意追求
10除以5, 得多少？（中国青年报, 1998年1月21日）
问题意识 关键性
提出一个问题往往比处理一个问题更关键（爱因斯坦）
中外学生 对比
对人 发明能力来说, 有两个东西比死记硬背更关键, 一个是她要知道到哪里去寻求她所需要 比她能够记忆 多得多 知识; 再一个是她综合使用这些知识进行新 发明 能力。（高钢, 我所看到 美国小学教育。《南方周末》1997, 6, 20）
学习理论
学习理论是揭示人类学习活动 本质和规律, 解释和说明学习过程 心理机制, 指导人类学习, 尤其是指导学生 学习和老师 课堂教学 心理学原理或学说。
学习理论所回复 问题
学习实质
有机体是怎样取得个体经验 ？
学习结果
学习要使学生头脑中形成什么？
学习过程
为了实现学习 结果学生头脑中所进行什么样 加工活动？
学习 规律与条件
为了顺利完成学习所需要 条件有哪些？
学习理论 取向划分
关键理论取向:
联结观
认知观
情景观
取向之一: 联结观
关键代表见解:
巴甫洛夫 经典条件反射学说
桑代克 联结主义
斯金纳 操作性条件反射学说 （在此期间达成鼎盛）
班杜拉 社会学习理论
强调知识单元或技能成份之间联结 增强, 倾向于依据技能取得来表述学习。