读《开放的时代,开放的教育》有感
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读《开放的时代 , 开放的教育》有感
读《开放的时代 , 开放的教育》有感
读《开放的时代 , 开放的教育》有感
本周 , 我又打开了《开放的时代 , 开放的教育》第二篇——开放的学习空间。
开放的学习空间是实话开放教育的基本前提。现代心理学告诉我们孩子是在与环境的相互作用中获得发展的。而且，这种发展不是一个奇异自然的过程，它可能需要成人的协助，指导，需要文化的熏陶和滋润。在开放的教育中，重点就是孩子创造没有没有一个和平主义、舒适、充满挑战的学习环境，它是客观顾在的，孩子们可以寻觅随时随地的探寻、发现、接触、体悟，从中以获取各种知识、技能。它对更是一种弥漫性的精神氛围，孩子们在其中体味到真善美从而形成责任感
荣誉感和集体意识，学会爱人，学会自我教育，学习环境的创设与教师辅导员的指导密不可分，没有教师的指导，学习环境会遭遇一种无组织，无目的的古板状态。
走出幼儿园，投向自然、社会的怀抱，是开放教育的主张，开放教育赵过了围墙，把孩子的生活世界分成了三个部分——自然、社会、幼儿园有机的联系进来，既能开阔孩子的视野，又得培养他们参与生活、改造生活、改造自身的能力。
孩子的外出活动分成三个阶段：计划、行动、回顾。无论在哪个阶段，孩子都是活动的实体，教师则是支持者、组织者和合作者。
反衬计划是将目标勾勒出预期行动的整个过程，当教员和孩子们共同决定了要外出参观后，紧接下来的一件事情就是制定详细的行动计划。
行动是以专案小组主单位自由观察，它可
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