数学教学三环.doc

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抓小学数学教学“三环”，提高教学质量
上思县思阳镇中心小学 潘里莲 小学组 数学科
[摘要] 备课是教学工作的首要环节，是上好课的前提，是全面完成教学任务，实现教学目标，提高教学质量的重要保证。教课是教学的中心环节，教师备课的目的就是为了教课。在小学数学的课堂教学中，要主动激发学生的学习兴趣，变厌学为乐学，鼓励学生积极探索，主动参与。作业是促使学生加深对知识的理解巩固，并将知识转化为技能的重要环节，也是教师取得教学反馈信息的重要环节。
[关键词]小学数学 教学 备课 教课 作业
“备课、教课、作业”是教学中必不可少的三大环节。数学是一切自然学科的基础。因此，在小学数学教学中，教师必须注重强化这三环，培养学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量。
一、教师要抓好教学的首要环节——备课，形成现实教学能力。
在小学数学教学中，有师者认为：“上小学生的数学课只是教些简单的数学知识，加、减、乘、除而已，可不必花时间去备课，只要把教学内容授完就完成教学任务了。”这种观点是十分错误的。当前教师备课结构中应具备的六大要素，即：备学生──全面了解学生，注重科学发展；备教材──深刻理解课标，吃透教材内容；备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透；备教法──突出改革创新，注重教学流程；备学法──体现灵活多样，立足因人而异；备教具──灵活选择设备，优化教学整合。教师只有用课程标准的理念指导备课流程，不断改革创新，才能使教学方案更趋科学合理，教学效果不断提高。
首先，备课是教学工作的首要环节，是上好课的前提，是全面完成教学任务，实现教学目标，提高教学质量的重要保证。对教师来说，备课还是加强教学的预见性和计划性，充分发挥教师主导作用的重要保证。如果备课不认真，或不备课，就会影响课堂教学的效率和教学任务的完成。教师要更好地完成教学任务，就必须具备一定的教学能力：一种是潜在的可能性的教学能力；另一种是显在的现实的教学能力。而备课的实质就是将教师潜在的可能的教学
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能力转化变为显在的现实的教学能力的过程。
其次，教与学是对立的统一。要教好课，教师应明确备课中的一条规律，即备课必须“吃透两头”，既要熟悉教材，又要熟悉学生。如教学“长方体的认识”之前，教师应首先分清平面图形的“形”和立体图形的“体”的概念。这节内容的教学要使学生掌握长方体的什么知识，这些知识与后面的知识会存在怎样的联系。那么，教学的重点是什么？难点是什么？教师该为这一知识的教学准备些什么教具，采取怎样的教学方法，教学板书设计如何等等，这都是教师在备课时必须想好的。同时，教师应了解学生的知识基础，细致分析学生的知识结构，看看新概念的输入会不会引起原有知识结构的不平衡，如何进行调整使它取得新的平衡。如果多数学生的平面图形概念还模糊，就不应急于教立体图形。要充分考虑学生的学习动机兴趣、态度和习惯等，并在这方面有目的有意识的施以影响。
因此，教师备课时，必须钻研教材，熟悉和掌握教材的来龙去脉及教材所在地位和作用，把握好教学内容的重点、难点、疑点及交点，并深入了解学生的实际情况。最后，将上述设想进行反复推敲、总结归纳，综合记录，精心编写成教案。只有这样，教学时才能高瞻远瞩，有目的、有重点地进行教学。
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