教学反思
“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想，”她敢于迎接新挑战，善于思考问题，解决问题，让我们的孩子在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做，相互协作的精神。想出别的，更多的画风的办法。
这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言，我一语的交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。
我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小朋友的人物像，在旁边标清他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受，通过默读让学生找到他们画得什么内容，现出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加清楚三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。待学生搞清楚人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小朋友的活动，采取自由练读，指名读，评价读的方法，指导读出赵小艺的自信，陈丹的高兴和受到启发，接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行指导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层指导，学生诵读能力得到锻炼，水平得到提高。趁热打铁，我以儿童化语言
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