《元日》(三下)教学设计.doc

《元日》(三下)教学设计.doc《元日》(三下)教课方案
《元日》(三下)教课方案
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《元日》(三下)教课方案
《元日》（三下）教课方案
《元日》是统编本三年级下册第三单元《古诗三首》中的此中一首。第三单元的主题是“深沉的传统文化，中国的根”，本课教课侧重让学生在文本体验中，认识春节风俗，感觉中华传统文化，成为有根的中国人。
《元日》这首诗描绘新春喜庆和万象更新的感人情形，同时寄望了作者执政变法、强国富民的志向，充满高兴和踊跃向上的奋斗精神。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情形都在表达“新年新气象”。
教课过程：
一、设疑揭题、解题
猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知元有“头、初、首”的意思。
解疑：为何把正月初一叫作“元日”？
沟通：春节时期，你知道家乡有哪些风俗活动吗？二、多种形式，读出“新”的韵律
读正确、流畅：
自主学习。出示活动要求：
比一比谁能把古诗读正确、流畅。
（ 1）联合生字表或工具书，自由朗诵《元日》，把不流畅的地方多读
几遍。
2）同桌之间互读互听，分别正音。
3）班级沟通、评论。
展现沟通。
1）指名读。（要点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）
2）同桌介绍此中一名同学展现读。
读出节奏：
古诗，先人写出来后经常把它谱成曲，它是能够唱的，很有节奏感。你能试试一边打节拍一边读诗文吗？
学生练习读。
指名读，师生评论。
组内打节拍齐读《元日》。
引入“平仄”读法。
1）增补：诗中一声、二声作为平声，这样的字读得拉长、缓和些；把三声、四声作为仄声，这样的字读得短促一些。
（出示带有平仄标志的诗文，师生一同练读第一行。）
2）学生模拟练仄”变化。
3）指名读，评论。
4）学生练习再次边打节拍边读诗，指引学生读好整体节奏和神韵。
5）生齐读。
三、推测言意，读出“新”的美好
过渡：把字读对，把句读通畅，把文读流畅，不算真实地会读古诗，会读的人能读出古诗的内容和感情，想挑战吗？
出示活动要求：
赛一赛，谁能想象诗中描绘的场景？
朗诵诗文，想想诗人写了哪些春节风俗？用笔圈出与春节风俗有关的词语。
诗人眼中的春节和我们的春节场景相同吗？用一个字或词，谈谈诗人眼中春节的特色。
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要点沟通研究：
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“一岁除”。
1）理解“除”：除掉、逝去。
2）生读“鞭炮声中一岁除”。（读出新年到来的期盼）“屠苏”。
1）指导写“屠苏”。（察看“屠”字两个撇笔划的不一样，临写、评
价。）
2）认识“屠苏酒”。（出示有关