《跳水》创造性思维训练.doc

《跳水》创造性思维训练.doc《跳水》创建性思想训练
《跳水》创建性思想训练
1 / 7
《跳水》创建性思想训练
在阅读教课中， 教师已开始重视对学生进行创建性思想训练， 但
是这类训练应当与理解课文内容联合起来， 要有助于学生去打破难点，
掌握要点，而不是不加剖析地以为学生想得越多越好。 比如，在教《跳水》时，有的教师要学生去想象猴子抢去孩子的帽子后，孩子会怎么想？这就没有必需。 表面看来讲堂氛围活跃，学生情
绪高涨，但这类思想的展开其实不是这堂课的要点所在， 不搞这个训练
也影响不了学生对这篇课文的理解。 由于这篇课文的教课要点
不在前面部分，而在课文的最后两节，主要想说明船长的临机能断、
沉稳勇敢。 我们要训练学生的创建思想，就应当环绕这个教课要点进行。 我们不如这样设计讲堂教课当讲到孩子因追猴子而
误上横木、面对险境时，教师不要立刻揭露下文， 去讲读船长的出现，而能够指引学生比较插图， 进行想象谁能想出什么方法把那孩子救下
《跳水》创建性思想训练
《跳水》创建性思想训练
2 / 7
《跳水》创建性思想训练
来吗？学生会想出很多可能的或不大可能的挽救方法来。 这无疑是创建性思想训练的一种方式。 接着，经过议论，去清除那些不合理或不行能的挽救方法后， 船长逼迫儿子跳水这一方法才显出
《跳水》创建性思想训练
《跳水》创建性思想训练
3 / 7
《跳水》创建性思想训练
其独一可行性来。 这是思想的集中，从而进一步理解了船长的勇敢精神。 这时，还可持续启迪学生思虑为何在孩子千钧一
发之际，其余人一筹莫展，船长却这样沉稳，能想出跳水的方法来呢？学生畅所欲言， 就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长， 而远洋轮船在航行中是会碰到各样风险的， 船长拥有对付各样复杂状况的
《跳水》创建性思想训练
《跳水》创建性思想训练
4 / 7
《跳水》创建性思想训练
经验，因此能临危不乱，临机能断。 同时，他因此想出跳水这个方法也是不得已而为之的冒险之举， 他也知道跳水可能会使孩子受
伤甚至死亡，但他只好这样做了。 实质上这样的剖析，就使学
生的认识深入了一步， 思想获得了发展， 使他们初步意识到