《项羽之死》教学设计.doc

《项羽之死》教学设计
市九十一中刘梅
这篇课文是人教版选修教材《古代诗歌散文赏析》第四单元第二课。出自于司马迁的《史记》,记述项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
教学设想:我所带的学生学习习惯差,普遍课外阅读量小,篇幅较长的课文也难以主动预习。本篇课文所涉及的历史背景广阔,学生要能全面的理解人物形象,就需掌握更多的相关材料。教学时,我利用课件扩大知识容量,同时结合视频引发学生兴趣,可能在教学中花费的课时多,但足够让学生在汲取知识的同时,激发他们思维,使他们迫切需要表达自己的看法。
教学目标
知识目标
《史记》的一些知识。
。
,熟知故事内容。
能力目标
,独立梳理知识点,概括故事内容并提出疑难问题。
,概括人物性格特点。
,探讨项羽命运。
,进行写作联系。
情感目标
学生通过学习课文,为项羽这位悲剧英雄的柔情豪气所震撼,为司马迁传记人物的艺术魅力所打动。同时能理性看待自己的性格缺陷。
教学重点
分析人物形象。
教学难点
探讨项羽悲剧的原因
教学时间
三课时
教法
点拨、质疑、讲解、引导
学法
质疑、朗读、讨论、自主探究
教学手段
幻灯片
教学过程: 第一课时
展现几幅图片
(投影一)

《乌江自刎》中胡军扮演项羽奋战图

二、介绍司马迁和《史记》
学生在初中学过《史记》中《陈涉世家》,高中学过《鸿门宴》,语文课外阅读时讲解过《报任安书》,对司马迁和《史记》比较熟悉,所以先让学生介绍作者及作品,之后教师强调知识点。

司马迁,字子长。西汉(朝代)史学家,文学家和思想家。元封三年任太史令, 后因替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》,后称《史记》。
《报任安书》中内容,感受司马迁以古人激励自己在逆境完成《史记》的精神,使学生再次受到震撼。
(投影二)盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
,判断哪些是评价司马迁的
(投影三)
(1)志洁行廉,爱国忠君真气节; 辞微旨远,经天纬地大诗篇。
(2)翁去八百载,醉乡犹在; 山行六七里,亭影不孤。
(3)刚直不阿,留得正气冲霄汉; 幽愁发愤,著成信史照尘寰。
(4)世上疮痍,诗中圣哲; 人间疾苦,笔底波澜。
《史记》相关知识和评价
(投影四)
(1)填空
《史记》全书一百三十篇,包括( )、( )、( )、( )、( ),共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。
(2)体例:
《本纪》12篇,记述历代最高统治者帝王的政迹;
《世家》30篇,主要记载贵族王侯的史事;
《列传》70篇,官吏、名人以及部分下层社会人物的传记,少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。
《表》10篇,把错综复杂的史实用简明表格谱列出来;
《书》8篇,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。
(3)《史记》是作为正史的二十四史中的第一部,鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”,意即它既是史学巨著,又是文学巨著。
补充项羽资料,了解人物事例,并简要点评。
(投影五)
项籍者,下相人也,字羽。初起时,年二十四。其季父项梁,梁父即楚将项燕,为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将,封于项,故姓项氏。(世出名门)
秦始皇帝游会稽,渡浙江,梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也。”梁掩其口,曰:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。(志在四方)
籍长八尺余,力能扛鼎,才气过人,虽吴中子弟,皆已惮籍矣。
汉有善骑射者楼烦,楚挑战三合,楼烦辄杀之。项王大怒,乃自被甲持戟挑战。楼烦欲射之,项王嗔目叱之,楼烦目不敢视,手不敢发,遂走还入壁,不敢复出。(意气如飞雄)
四、在影片《乌江自刎》项羽之死的视频中,教师引入课文并板书课题。
乌江之刎标志着一个新时代的开始,历史把版面留给了刘邦,楚河汉界的真正含义从此变了性质寄居在中国象棋棋盘上……
五、介绍时代背景
公元前207年10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽以盟主身份召开戏西之会,封18人为诸侯王,本人为西楚霸王,刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败,到前203年秋,得到韩信的帮助,才足以跟项羽抗衡,项羽乃与