2022年教师资格证知识点.doc

教育学 ~第一节 教育心理学研究对象与研究内容
１、教育心理学研究对象
教育心理学是一门研究人自身(学校情境中学与教基本心理规律)科学。
２、教育心理学性质
是应专心理学一种,是心理学与教育学交叉学科
３、教育心理学研究内容 (学教互相作用过程模式:P4)
详细研究范畴是环绕学与教互相作用过程而展开。
(１)五要素
①学生—— 学习主体因素(其群体差别、个体差别影响学与教过程)
②教师——教学中起核心作用(教学过程主导)
③教学内容——学与教过程中故意传递重要信息某些,体现为:教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容载体、教学内容体现形式、师生之间传递信息工具。(影响教学内容呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生学习办法)
⑤教学环境——涉及物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同窗关系、校风、社会文化)影响学生学习过程和办法、认知发展过程,教师教学办法、教学组织
(２)三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同窗以及教学信息互相作用获得知识、技能和态度过程(教育心理学研究核心内容)
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果预测和评判;教学中对教学监视和分析;教学后检测、反思)
４、学与教互相作用:五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,互相影响。(P6)
第二节 教育心理学作用
对教育实践具备描述、解释、预测和控制作用。
１、协助教师精确地理解问题
２、为实际教学提供科学理论指引
３、协助教师预测并干预学生
４、协助教师结合实际教学进行研究
第三节 教育心理学发展过程 P9-12
(一)初创时期(20世纪代此前)
代表人物:桑代克 事件:19出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名专著
(二)发展时期( 20世纪代到50年代末)
尚未成为一门具备独立理论体系学科
(三)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
作为一门具备独立理论体系学科正在形成
(四)完善时期( 20世纪80年代后来)
布鲁纳:以为教育心理学研究涉及(4方面)
国内第一本《教育心理学》教科书:廖世承 (1924年)
第二章中学生心理发展与教育
第一节 中学生心理发展概述
一、心理发展
１、定义:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命中所发生一系列心理变化。
２、特性:①持续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差别性
二、青少年心理发展阶段特性
１、少年期(11、12岁—14、15岁,初中阶段)
特点:①半成熟、半幼稚特点,布满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾。
②抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以详细形象作支柱,并浮现反省思维;
③思维独立性和批判性有所发展,但带有片面性和主观性;
④心理活动随意性明显增长,可长时间集中精力学习,能随意调节自己行动;
⑤产生成人感,独立意识强;
⑥关怀自己和别人内心世界,社会高档情感迅速发展;
⑦道德行为更加自觉,但自控力不强。
２、青年初期(14、15岁—17、18岁,高中阶段)
特点:①生理上、心理上、社会性上向成人接近
②智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,浮现辩证思维;
③社会高档情感有了深刻发展;
④形成了理智自我意识,但抱负自我与现实自我、自我必定与自我否定常发生冲突;
⑤意志坚强性与行动自觉性有了较大发展。
三、中学生心理发展教育意义
(一)学习准备
１、定义;指学生原有知识水平或心理发展水平对新学习适应性,即学生在学习新知识时,那些增进或防碍学和特点。
２、学习准备是一种动态发展过程涉及:纵向和横向两个维度
３、学习准备不但影响新学习成功,并且也影响学习效率。学习也会增进学生心理发展,新发展又为进一步新学习做好准备。(动态)
(二)核心期
１、 提出者:奥地利生态学家劳伦兹(动物身上存在 “印刻”)
２、定义:是个体初期生命中一种比较短暂时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样刺激对之影响很小或没有影响。 如:2岁是口语发展核心期,4岁是形状知觉形成核心期、。
３、抓住核心期有利时机,及时进行恰当教育,能收到事半功倍效果。
第二节 中学生认知发展与教育
一、结识发展阶段理论
１、代表人物:皮亚杰
２、内容:①小朋友认知发展是随着同化性认知构造不断再构,使认知发展形成几种按不变顺序相继浮现时期或阶段;②逻辑思维是智慧最高体现。 ③从婴儿到青春