第一组学习者特征分析研讨.ppt

学习者特征分析李姝琴易小芸贺杰主要内容 1、学习者特征分析的涵义和目的 2、学习者起点能力的分析 3、学习者的学习动机和学习风格分析 4、成人学习者的特点 5、网络环境下的学习者特征分析 1、学习者特征分析的涵义和目的学习者特征分析就是教师在教学设计的前期分析阶段,对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征进行深入的分析。学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格,为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与教学媒体的选用等教学外因条件提供依据,从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。 2、学习者起点能力的分析 学习者的认知能力特征分析 学习者的认知结构分析 学习者特定的知识和能力基础特征分析 学习者的认知能力特征分析进行学习者认知能力分析,主要是了解学忆、思维、想象等方面的特征。皮亚杰的认知发展阶段理论: (1)感知运算阶段( 0—— 2岁) (2)前运算阶段( 2—— 7岁) (3)具体运算阶段( 7—— 11岁) (4)形式运算阶段( 11岁以上) 认知发展阶段的主要内容( 1)感知阶段这一阶段是思维的萌芽期,是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。(2)前运算阶段这一阶段称前逻辑阶段,这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界,表现儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。儿童遇到问题时会运用思维,但思维方式常常是不符合逻辑的。认知发展阶段的主要内容(3)具体运算阶段在这个阶段,儿童已有了一般地逻辑结构,具有了心理操作能力,但是抽象程度低,具体抽象思维过渡时期,不能独立解决复杂问题。(4)形式运算阶段此时儿童的智慧发展趋于成熟,思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物,思维具有更大灵活性。这一阶段具有假设——演绎、抽象、系统思维。 学习者的认知结构分析(1)认知结构和认知结构变量所谓认知结构,就是指学生现有的知识数量、清晰度和组织结构,它是由学生能回想起来的事实、概念、命题理论等构成的。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素,即意义学习的发生与习得意义的保持效果都会受到学习者认知结构特征的影响。判断学习者认知结构的技术——概念图小学二年级自然常识的概念图 学习者特定的知识和能力基础特征分析学习者特定的知识和能力基础是指学习者在学习特定学科、领域知识和技能时,与新的学习相关的知识和能力的基础状况。只有清晰地了解教学对象的知识基础后,教学才能做到有的放矢。准确的确定学习者的知识和能力起点,可在一定程度上提高教学的效率,收到良好的教学效果。例如,对于信息技术环境下的学习,学习者是否具备有关计算机的一些基本知识和计算机操作的基本技能。