课题研究成果鉴定申请书.doc

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某某市教育科学规划课题
成果鉴定申请书
课题批准号： JWKT1-007
课题名称： 中学英语课堂小组合作学习的研究
主 持 人： 王卫芳
所在单位 佳县职业技术教育中心
填表日期： 2014年9月15日
某某市教育科学规划领导小组办公室
2009年制
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填写说明
一、本申请书仅适用于列入某某市教育科学规划的课题结题鉴定申请。
二、请认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。
三、课题负责人如申请成果免予鉴定，如此填写“表四〞中的内容，否如此无须填写。
四、本申请书报送1份。
五、某某市教育科学规划领导小组办公室地址：某某市高新区兴达路某某市教研室。
：〔0912〕3593390；邮政编码：719000。
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一、根本情况
提交鉴定的
成果
成果主件
“中学英语课堂小组合作学习的研究〞
课题结题报告与阶段性工作报告
成果附件
1、教研论文
2、调查报告
3、教学案例
4、优秀教学设计
申请鉴定方式
会议鉴定
原计划成果形式
论文与调研报告
原计划完成时间
2014年9月
通讯地址
佳县职业技术教育中心

719200
联系
电子信箱
614604233 .
课题组主要成员
某某
工作单位
职务和职称
承当任务
王卫芳
佳县职业技术教育中心
二级教师
课题负责人
李慧
佳县职业技术教育中心
二级教师
组员
高瑜
佳县职业技术教育中心
二级教师
组员
二、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价
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佳县教科研规划领导小组查审批准的，县级立项微型课题，〔佳教研发[2014]4号文件，课题批准号：JWKT1-007〕“中学英语课堂小组合作学习的研究〞在教研室的直接指导以与课题组全体成员的共同努力下，按照课题组制定的实施方案，通过近一年的时间有计划、有目的、有步骤的系列研究活动，取得了如下研究成果：
 一、成果简介
通过研究，我们深化了对小组合作学习的认识。实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、某某探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。它是以自主性、开放性、实践性、体验性、实效性为主的一种全新的课堂教学方式。
〔一〕初步构建了自主探究、合作交流的教学模式
经过课题组教师的不断实践、探索、学习、讨论与反思，我们探索出小组合作学习的根本模式：“创设情境，激发兴趣——自主探索，启发思维——合作交流、深化理解——练习反应，调整提高〞，这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进展自主探索和交流，有益于学生知识的掌握和能力的培养。并在实践中进一步验证推广，以求进一步完善充实。
〔二〕初步形成了一支开展小组合作学习实效性高的师资队伍。
在学习观方面，认识到要突出学生的主体性地位，把主动权交给学生，教学的核心要由枯燥的被动灌输转变为愉快的主动发现；在知识观方面，认识到学生通过体验、顿悟、自省、直觉而得到的隐性知识，是决定学习能力的重要因素，教学中要树立以知识的
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“质〞和“结构〞为主的观念；在教学观方面，认识到要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑，鼓励学生自主学习、标新立异，自觉参与集体学习，主动挖掘知识发生的过程；在教师观方面，认识到教师角色要由“教〞者变成“导〞者，努力调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程，寻找解决问题的方法；在科研观方面，认识到提高教研能力的根本目的是为教学服务，教研能力必须在自己的教学实践中来提高，形成教学、教研相互促进，共同提高的教学新模式。一年来，课题组教师在研究小组合作学习的实效性中逐步形成教师独特的教学风格、教学个性。
〔三〕教师在小组合作学习的教学研究中初步学会分享与研究。
课堂教学是进展课题研究的主渠道。课题