练笔纪事
暑假里，忙忙碌碌不说，还要惦记着继教网上的培训，毕竟那是自我进步的一种见证！
学生该上五年级了，可头疼的是，作文并不能顺理成章的可以上五年级，反而觉得原地踏步一般，语言干涩，内容空洞，形式干瘪……哎，算不算是一种失败呢？
这个班教了近两年了，与学生也建立了较为稳定的师生关系，而且也觉得自己挺讨学生喜欢，教学工作按部就班，井井有条，课余也组织了一些学生欢迎的文体活动，为原本平静的教学生活平添些淡淡的味道，也算自娱自乐！
由于这个班的学生生源情况复杂，家庭环境各异，41人的班，男生25人，女生18人，男生比例偏高，自然会多多少少影响到班级整体发展的节奏。农村入城市务工子女过半，家庭教育失衡，学生在家自觉学习习惯差，多数家庭的家庭学习氛围尚未形成，学生课余活动单一，参与家庭活动的学生比例过半，温饱线已过，但是精神的温饱问题已然成为阻碍学生发展，乃至未来成长成才的绊脚石。
鉴于以上背景情况，结合学生在校学习状况，我本学期一开学就实施了“写自己写生活”的系列练笔活动，想以此激发学生的学习热情，促进语文学习的课外延展性，进一步提升学生的语文学习效果。
这种初衷是何等的高瞻远瞩，禅心竭虑。而接下来的事实发展是怎样的呢？
第一周，系列主题之一——写人。一开始要求两天完成一篇，字数200，第一次命题：《我的同学》。收上来的练笔本只有30本，可以预见的数量，习惯了近两年的数量。于是，及时翻阅，不精批，寻找我所期望的那种文字……一场劳作下来，幸运之神眷顾了我——发现了两本，字数过300，书写工整，内容突出，人物特点显现的练笔本跃然而至——我期望的效果远不及，但是我觉得这就够了……利用语文课，我饶有兴趣地朗读了这两篇文字，也顺便表扬了这两位作者，在其它学生眼里，这两位同学俨然就是当天的“明星”。当羡慕的情绪在他们的小心眼里升腾时，我布置了第二篇练笔的题目《我的老师》，要求字数提升为300,。值得一提的事是，第一篇练笔表扬的两位同学此前“名不见经传”，在班里默默无闻。
我期望的事实有了萌芽……
第二天一大早，收上来的练笔本提升为38本，问及未交的原因，遗忘。我不问具体缘由，这已是奇迹！交代了补上本子，离开教室，回到办公室继续寻找幸运之神……于是，有了600字的奇迹，有了15本过400字的纪录，有了整齐干净的书写字体，也有了课堂上更多的羡慕，更多地鼓励……幸运之神眷顾的这15位同学成为了这一天的“明星”！
当第三篇练笔《我的——》题目书写在黑板上时，教室里一片安静。我把字数强调般调整到400，首次将“上限”这个词介绍给大家，并提醒大家：希望字数在第二天见证奇迹！
第三天早读时间，我数了数交上来的练笔本：40本！顺便翻阅了搁在这沓本子上的几本练笔……两张大作文纸满当当的字数，书写工整，粗略算算……有过1000的字数！奇迹出现了——不仅仅是字数，还有创造这一奇迹的这位同学——此前，她每每作文，字数未过200。是
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