《答谢中书书》教学设计.doc

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《答谢中书书》教学设计
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《答谢中书书》教学设计
山川之美 古来共谈
教学目标
、了解陶弘景、了解南北朝时代背景。
2、反复诵读、借助联想和想象，进入诗文的意境，欣赏不同文人笔下山川之美。
、体会作者寄寓其中的情怀。教学重点
诵读并联想，进入诗文的意境，欣赏不同文人笔下山川之美。教学难点
通过对比阅读，能体会作者寄寓其中的情怀。教学方法
诵读法，自主学习法。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
毛泽东词曰：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，纵观古今，大抵如此，正所谓：山川之美，古来共谈。吾虽不见古时景，美景依旧文字中。今天，我们不妨就文字穿时空，梦回千年，去赏风景，体情怀！
请先翻到 10 课，陶弘景《答谢中书书》。（板书课题）
二、入课题，知人论世
屏显 1 （生读）
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神
上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，既表明自己所好，又作为对友人的安慰。屏显 2 （生读）
《答谢中书书》是六朝山水小品名作， 是陶弘景写给朋友的一封书信。 文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。“谢中书”，即谢征。
谢答中“书”书：与“中”合用为官职名；
谢答中书“书”：书信。 “书”即书信古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是
一种应用性文体。
三、初读感知
屏显 3 学习活动 吟读———感受文中的美景
吟读之前，在书中勾画出这样几个地方。
（“颓”、“欲界”、“康乐”、“与 yù”）
“康乐”指南朝著名山水诗人谢灵运，被封康乐公。
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“与 yù”这里本意是“参与”，引申为“欣赏”。
1、学生齐读课文。
2、发现问题，指导朗读。（节奏、作者心情）
（师：现在老师就要考考大家了，请划出短文的朗读节奏。）
屏显 4
山川 / 之美，古来 / 共谈，高峰 / 入云，清流 / 见底。两岸 / 石壁，五色 / 交辉。青林 / 翠竹，
四时 / 俱备。晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐 / 以来，未复有 / 能与其奇者。
明确：注意到读音和节奏的正确把握。 需要注意一点“未复有 / 能与其奇者”注意停顿
应在“有”字后面。
四、入意境，赏美景
1、思考问题：文中美景如何呢？说说你你看到的美。（师生交流。）
2、师归纳，美之所在：
屏显 5
山川之美，古来共谈。
意境优美，情怀高雅。
比肩高士，人生大乐。
我国古代有太多以自然山水为题材的优秀篇章， 与自然融为一体是这些文人学士的
共同追求，他们用心灵观察体会自然万物之美，又融入自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命。
当然他们又深谙“诗中有画”妙处，在写作技法上妙笔生花。
屏显 6 课中写作技法（一）“诗中有画”语言营造画面感