条形统计图教学设计.doc

条形统计图
桐乡市崇德小学 祝吕燕
教学内容：
人教版小学数学四年级上册教材P94例1《条形统计图》
教学目标：
，激发学习条形统计图的需要，体会条形统计图的特点，并能正确地把条形统计图绘制完整。
，经历数据分析处理的过程，进一步培养学生的统计、分析的能力，发展数据分析观念。
教学重点：激发学习条形统计图的需要，体会条形统计图的特点，正确绘制条形统计图。
教学难点：培养学生统计的能力，发展数据分析观念。
教学过程：
一、情景引入
1、谈话：聊一聊雾霾。
同学们，你们知道雾霭吗？谁来说一说。
雾霭是一种气象现象，雾霭是一种雾与霾同时出现的气象现象。雾是一种常见的自然天气现象，雾本身既不是空气污染的原因，也不是空气污染的结果；霾，则主要是人类排放的颗粒污染物所致。
②介绍雾霭的标志
③灰霾重度污染时心脏病和肺病患者的症状会明显加剧，健康人群也会普遍出现症状，尤其有心脑血管病、呼吸疾病以者及儿童和老人。严重的灰霾影响，可对肺部造成不同程度的损伤，出现咽干、咽痒、咳嗽、痰黄甚至气喘等一系列不同程度的症状。
为了减少雾霭天气，需要我们一起保护环境，减少污染环境。
看来，同学们都不喜欢雾霾，雾霾影响身体健康。
同学们，今天我们的学习就从天气开始，上课。
2、你们希望是怎么样的天气？（晴天……）（2-3个学生回答）
3、祝老师这里有一份有关天气的记录图，我们一起来看一看。
二、探究学习
（一）在探究、对比中，体会统计表的优点
1、这是对2015年8月的天气统计，你知道图中的天气符号分别表示什么天气吗？
2、同学们，看了这幅图，你想知道些什么？
3、看着这幅图，你能快速、清楚地知道多云有几天这些问题了吗？
4、你有什么好的办法能让别人快速、清楚地知道各种天气各有几天？请独立思考一下,现在请拿出老师课前发给你的白纸，把你想到的方法表示在纸上，让别人能快速、清楚地知道多云等各种天气各有几天。
5、逐步交流统计表。
①（看用文字表示的）师：看着这些文字，能快速、清楚地知道多云等各种天气各有几天？
②（可以间接看出天数的）师先问一遍多云、阵雨、晴、阴、雷阵雨有几天，看来它比记录图要清楚一些。
③（统计表）还有一位同学是这样表示的，我们看到多云、阵雨、晴、阴、雷阵雨有几天（在板书中将问号改成数据：7、6、9、6、3），（②和③两张放一起对比）这两位同学的方法哪位的能更快地看出多云等各种天气的天数？（师：统计表可以更快速地看出多云等各种天气的天数）
同学们回想一下，它像不像我们曾经学过的什么？（统计表，若学生说不出来，划线）是不是这个样子？（师画上方框，成为统计表）（板书：统计表）
6、（对比记录图和统计表）接下来，我们一起观察一下前面的记录图和统计表，你对它们有什么想法？谁还有不同的想法？
（若说不出）你能说说你更喜欢哪一种表示方法，说出你的理由。谁还有不同的想法。
（统计表很清楚（板书：清楚），追问：为什么？同学们看具体天气几天的时候快不快？（板书：快速）……）
小结：看来很多同学都喜欢统计表，因为统计表比记录图快速、清楚地知道各种天气的天数，但是记录图也有一个优势，可以让我们知道每一天的天气情况。
6、接下来，老师再让你看几张统计表（课件展示），但是老师