教学设计：认识物体【含设计意图和教后反思】.doc

教学设计：认识物体【含设计意图和教后反思】.doc认识物体【教学设计】【含设计意图和教后反思】
教学目标：
使学生在辨认实物的活动中，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认 识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
培养学生的合作交流能力。
教学重点难点：在有序有效的活动中对四种立体图形有充分的认识。
教学准备：四种立体图形积木，大积木，袋子等。
活动过程：
活动一：猜谜语
分一分
1、 小朋友们，上课的时候老师给每一桌都发了一个袋子，看得到是什么吗？（积 木）几个？摸得到吗？想拿出来看一看吗？
2、 想拿出来也行，不过积木只有一袋，两个小朋友得分一分。
同桌两人拿出积木，商量一下，把四块积木分成两类，一人保管一类。
3、 汇报。
（1） 为什么这样分？（预设一：长方体、正方体、圆柱分一类，球是一类，前 面三个可以放稳，球不易放稳；预设二：长方体、正方体一类，圆柱和球一类， 前两个的面都是平的，后两个物体上有曲面））
（2） 逐个出示物体。
它有什么特点？大家一起也来摸一摸！长方体：每个面都是平平的，长长方 方的……你能找出老师这些大积木里哪个是长方体吗？
正方体：每个面都是正方形……你能找出老师这些大积木里哪个是正方体 吗？
圆柱：上下粗细一样，两头是圆……你能找出老师这些大积木里哪个是圆柱 吗？
球：圆圆的，可以滚动……你能找出老师这些大积木里哪个是球吗？
4、老师还带了一些这些形状的积木。（课件出示大小位置不同的物体）， 并抽象出实物图形，揭示概念。
它们虽然大小不同，摆放的位置不同，但都是长方体，画在纸上就是这样的。 并抽象出实物图形，揭示概念。
5、 生活中也有许多物体是这四种图形，说出几个。
6、 老师这里有一些物品，你能说一说它们是什么形状的？
活动二：
找朋友
1、 今天大家准备的许多商品盒子，它们的形状属于哪种图形呢？
玩个游戏：找朋友
要求：师出示物体的图片，生根据自己盒子的形状站到前面来。一起说，我们都 是什么体。
2、 球体的包装盒为什么这么少？你见到许多球体的包装盒堆在一起吗？
为什么呢？（球上没有平面，容易滚动，没办法堆在一起，而另外三种物体都有
平平的面，容易堆）
找6个同学拿着球一起到展台上堆一堆。
图片出示，货架上的篮球摆放架。
活动三：
我说你摸
1、 任意摸。
闭上眼睛摸出今天学的4个物体，边摸边说拿出的是什么物体。
2、 指定摸。
老师说出物体名称，生摸出来。
（1） 摸出一个长方体，再摸出一个大一些的长方体。
（2） 摸出一个球体。
（3） 摸出一个圆柱。
（4） 拿走正方体，要求摸出一个正方体。
活动四：
快乐猜猜猜
1、师拿出袋子，露出物体的一个面，请生猜是什么形状的？
小结：正方体的每个面都是正方形，而长方体上可以有正方形。
3、一堆正方体有几个？发挥想象，这组图形还可能是哪些图形组成的？
教学反思：
在执教这部分内容之前，特意向幼儿园大班的老师咨询，得知一年级的孩子 在大班时期已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形，对它们 的特征有了初步感知，建立了一定的认知概念。那么，如果这节课上还是将重点 放在认识图形及其名称上，无疑于“炒冷饭，这对学生的认识能力的提升是没有 帮助