教学课例中我们应反思些什么.doc

教学课例中我们应反思些什么.doc教学课例中我们应反思些什么
教学课例中我们应反思些什么
那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了。 不同的是，有许多教师来听课。
学习的课文是《坐井观天》，一切都在有条不紊地进行着。以前， 每学完这课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文 内容展开想象，以《青蛙跳出了井口》为题进行说话写话训练，效果 非常好。按照惯例，学完新课后我又一次让同学们想象青蛙要是跳出 井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发起来，有的和 同桌互相讨论，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。
待平静下来，我开始点名。
李梦说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓 得它忙向小鸟求救。”
王婉佳说：“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野。田 野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了， 它觉得以前的日子都白过了。”
孙艳雷说：“青蛙坐上了飞机去环球旅行。青蛙一下飞机就对小 鸟说'不看不知道，世界真大啊！' ”听课教师被她的话逗笑了，我 也没想到他会把正大综艺的广告词“不看不知道，世界真奇妙”改用 得这么恰当。
张雨是新转来我班的学生，我看到她把手举得高高的，便点了她 的名。
张雨说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里 好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。
我打断了她的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意 张雨坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我 又让大家把自己想的和说的写出来。
在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故事：青蛙
跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一 声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头 一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听 到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在 痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去， 又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！
我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的， 这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里又有什么不好？可我却没有给她 一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完，不仅同学们不会再笑 她，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们的创 造性思维吗？可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像 井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己！
收起沉思，我在张雨作业下的空格里工工整整地写下一句话：
“对不起，老师是一只青蛙。”
课例《坐井观天》对许多教师来说也许并不陌生，但是课例带给 我们的深刻反思也许还远远不够。至少，面对学生出人意料的回答, 面对造成学生心灵伤害的错误行为，面对固守原有观点的思维定势, 面对真正意义上的教学相长，作为教师，我们应该怎么做？而实际上, 我们又做到了吗？
反思之一：教师应该让学生把话说完
课例中，张雨同学那出人意料的回答“青蛙从井里跳出来，它到 外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”对于引起同学们 的哄堂大笑而言，是不足为奇的，而对于教师打断她的话问大家“是 井里好，还是井外好？ ”就有失教师的水准了，特别是教师那一句 “我看你是一只青蛙，坐井观天。”就更不能原谅了。如果教师能够