中考书面表达教学途径建议.doc

中考书面表达教学途径建议.doc英语书面表达有效教学途径
1、抓单词拼写，突破词汇匮乏的瓶颈，培养学生遣词造句的能力。
大部分学生有话想说，无词可写。书面表达教学的重要前提是 解决学生词汇匮乏的瓶颈问题。我坚持用大循环和小循环相结合的 方法帮助学生掌握巩固词汇。抄写单词的遍数要少，抄写的次数要 多，避免学生对抄写形成反感而导致机械抄写。
如何杜绝学生对单词抄写应付了事而又解决单词需要经常循环 的问题？例如，国庆放假七天，通常情况下，很多老师会叫学生把 某个部分的单词抄写三遍，学生第一反应就是如何能尽快完成简单 易行的抄写。机械抄写就在所难免，也不便于老师检查。教师可让 学生把单词抄写三次，并严格要求他们每次只写一遍，每天只写一 次。为了确保适量的抄写收到良好的效果，我还附上三个条件：书 写必须工整规范；每次抄写之前务必标上课题名称Topicl、 Topic2……；给每个单词正确编号。这样既方便检查学生是否按照 要求完成抄写任务，又有利于学生用非英语的手段在潜意识中记住 当前编号与所写的单词对应，真正做到眼到、手到、心到。
单词要随堂巩固，即时听写，即时自我检查，马上反馈信息。 老师要对听写情况中肯地评价。我根据自己的学生情况确定单词的 听写数量。我还重视短语听写，研究考点，归纳近几年中考试题中 高频出现的短语。教师可以提前两、三天把要听写的短语写在小黑 板上，督促学生利用零散的时间分散记忆，以提高学生听写的成功 率，让学生在每天的听写活动中发现自己的价值并享受成功的快乐, 让学生的自我体验与学习成就相互促进。
教师要教学生利用同义、近义、反义、形近、同音、前缀、后 缀、词的合成不断地复现词汇，对于词形相似或某部分发音相同或 相似的词，一定要反复再现、辨析，记忆准确，如:except/expect, believe/receive/experience等。以某一词为中心练习造句，训练该词 的不同形式或词性，不断丰富词汇和句型。如拼写单词die时，不但 要写出其过去式和过去分词died,而且要写出其名词、形容词、现 在分词形式(death, dead, dying),再进行造句练习，让学生在语言 运用中掌握词汇，如:The old man died two years ago, he has been dead for two years, his death made his wife very sad, she is 法易混的词pay, spend, cost, take时，可以多种方式表达句意。He paid 20 yuan for the book.〜 He spent 20 yuan on the book. —He spent 20 yuan buying the book. —The book cost him 20 yuan. —It takes him 20 yuan to to buy the 。这样，训练学生的发散性思维和总结、 归纳、比较的能力，让学生有效地积累词汇，从而培养学生遣词造 句的能力。
在语言运用中落实词句的同时，引导学生写出更高质量的句子。 如：
.I'm having/living a happy life.〜What a happy life I'm having/living !
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