毫米的认识设计.doc

毫米的认识设计.doc饶峰九年制学校
2015年秋季第一轮教学评估暨全员赛教活动
教
学
设
计
教师： 石启巧
班级： 三一班
内容： 《毫米的认识》
时间： 2015年9月25
《毫米的认识》教学设计
教学内容：教材第21——22页例1.
教学目标：
知识与技能：
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的 实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概 念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系， 进行简单的换算。
过程与方法：
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能 估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
情感态度与价值观：
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积 极的学习数学的情感。
教学重点：
使学生建立初步建立一毫米的长度观念，知道1厘米=10毫
米；会简单的换算、会用毫米作单位进行测量。
教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：米尺；直尺、1分硬币、卡片等。
教学过程:
一、 复习导入。
同学们，我们知道测量物体的长度时要用到长度单位。我们 学过哪些长度单位？（米，厘米）。它们之间的进率还记得吗？ （1米二100厘米）请大家用手势表示1米、1厘米大约有多长。 同学们真棒，今天我们继续学习其他的长度单位。
二、 自主探究，学习新知。
探究活动，发现新知
（1 ）我们都有一本数学书，你能估计下这本数学课本的长、 宽、厚各是多少吗？大家在小组里说说吧。
（2） 刚才同学们说出了不同的长度，到底哪些同学估计对了 呢？自己量一量！
（3） 把测量的结果在小组里交流，再指名回答。
（4） 哪些同学估计的数比较接近测量的实际数据，请举手！
2、 引言揭题：
刚才有同学说出了 “比25厘米多一点” “不到19厘米，还 差2格”这样的话，证明这些同学测量的非常仔细，观察的非常
认真。同学们，当测量的长度不是整厘米数时，怎么办呢？今天 我们来认识长度家族的一个新成员、一个比厘米更小的长度单位 ——毫米（mm）.（板书课题： 毫米 的认识）
探究厘米和毫米的关系
课件出示放大的1厘米图
师：瞧，这是放大的1厘米。有的同学发现了，1厘米 被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长呢？谁知道？
其中的1小格就表示“1 毫米” o 数数，1厘米的