汪征路说课设计.doc

汪征路说课设计.doc《运动是有规律的》说课设计
钟祥市第一中学汪征路
一、 教材地位分析
新课程标准2・4有“辨析实例，说明物质是运动的，运动是有规律的”要求, 本节课教学内容是贯彻这一要求的重要组成部分。
学习本节课内容，可以帮助同学们进一步坚定唯物主义信念，并为将来学习 认识论、辩证法、历史唯物主义的规律打下基础。
二、 学情分析
学生对“运动是有规律的”有一定的直观体验，但他们的认识缺乏系统性和 准确性。
同时，由于缺乏辩证地看问题的能力，同学们的观点是不坚定的，有时感到 很困惑。
三、 教学目标
1、 理解规律的含义，明确一切事物的运动都是有规律的。
2、 培养思维的严谨性，增强辩证看问题的能力。
3、 提高按客观规律办事的自觉性，培养学生正确的情感、态度、价值观。
四、 教学重点
遵循规律，按客观规律办事。这是马克思主义的一个重要原则，也是走向成 功的重要条件。
五、 教学难点
规律的含义。“固有的、本质的、必然的、稳定的联系”是相对于“外加的、 现象的、偶然的、多变的联系”而言的，它们既相互区别又相互交织。既要理清 它们之间的关系，又要注意适度，以免冲淡主题。
六、 教学理念
坚持教师主导地位和学生主体地位，重视激发学生学习兴趣，努力营造民主 和谐的课堂氛围，重视德育渗透，培养学生的人文精神。
七、 教学方法
“激趣•激活•激励”教学法。以情景激趣导入新课，以合作互动激活课堂, 以鼓励责任激励学生升华践行。
八、 教学手段
多媒体辅助教学
九、 教学用时
1课时
十、教学过程
（-）导入新课
用一个脑筋急转弯引入新课
唐代的紫烟姑娘的出生地在哪里？母亲是谁？ 一《望庐山瀑布》一 “飞流直 下三千尺” 一 “水往低处流” 一课题：运动是有规律的。
目的是提高效率、激发兴趣。
（二）组织新课
首先，用一个设问引入预习环节，让同学们带着问题读书。
“水往低处流”表明事物运动有规律，它本身是否是规律？ 一预习课文
其次，讨论提出的问题一给出判断依据。引出第1个知识点。
1、规律的含义（板书）
着重探讨规律的四大内涵。
（1） 固有联系
首先，简单介绍固有联系的含义，指出它是相对于外加联系而言的。
其次，让同学们对以下三种联系作出判断，检验学生对固有联系的理解。
谁挥鞭策驰四运，万物兴歇皆自然。（固有联系）
脑筋急转弯（主观联系）
“水往低处流”（固有联系）
试题2、3设置注意前后照应，充分利用教学资源。
（2） 本质联系（板书）
本质是相对于现象而言的，同学们理解有难度。我首先利用形象的漫画，与 学生一起探究二者的区别。
漫画：我看到了苹果落地，为什么没有看到万有引力？ 一本质联系与现象联 系的区别一回答漫画提出的问题。
其次，回归核心设问。
判断：水往低处流（现象联系，不是本质联系，不是规律）
（3） 必然联系、稳定联系
首先，简单介绍必然联系、稳定联系的含义，指出它们与偶然联系和多变联 系相对。
其次，用漫画守株待兔和设问帮助同学们弄清必然联系、稳定联系与偶然联 系和多变联系的区别
其三，回归核心设问。用怪坡现象解开学生心中的疑惑。
水往低处流是必然的稳定的联系吗？ 一河北邢台“怪坡” 一学生得出结论。
小最后，结规律的含义，引出第2个知识点。
2、