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便携手机招教试题.doc，这是张红备课出现了问题，为了上好第置节课，你认为张红应该怎么办？ 参考答案一：(1)上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。备好课是上好课的 前提。要备好课就要做好三个方面的工作和写好三种计划，即要备学生、备教材、备教法和 写好学年进度计划、单元计划和课时计划。材料中张老师在课前认真备好了内容，也对学生 的特点进行了把握，但在教育教学过程中忽视了与学生特点相对应教学方法的使用，只注重 使用以语言传递为主教学方法，这样势必会造成学生学习兴趣丧失，教学效果不佳。
衡量一堂好课的标准包括教学目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、 组织严密、课堂气氛热烈。张老师由于教学方法处理不当导致课程教学质量下降。针对这一 不足，张老师可以通过以下方法来提升自己的教育教学能力。第一，观摩分析优秀教师的教 育教学过程；第二，开展微格教学，进行专门教育教学技能训练；第三，多进行反思性教学
66、 简述如何预防学习疲劳。
防止过重负担，保证充足的休息和睡眠；
建立与执行符合卫生要求的作息制度；
培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法；
积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。
67、 简述教师应如何形成和维护自己的威信。
要有良好的人格魅力和高尚的品德修养；
要对学生严格要求；
要拥有渊博的知识和高超的教学技能。
；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？
；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。
。
22. (1)掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学 生掌握知识的深度、广度和速度。
知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同 时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
心理学部分
能力与知识、技能的关系。
(1)能力与知识、技能的联系：
知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；
能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。
(2)能力与知识、技能的区别：
知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；
知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过 广泛迁移；才能促进能力的发展。
简述助人行为的促进策略。
(1)增强责任明确性与人际相互作用；
提供亲社会行为榜样；
将助人行为归因于利他动机；
（4） 运用社会影响策略；
（5） 进行助人行为的社会实践。
5•简述皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。 皮亚杰将认知结构称为“图式”，他将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动 阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰提出人类发展的实质 是对环境的适应，在