蝉 教案.doc

《蝉》教学设计一、教材分析这篇散文是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理性文章。作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟,首先作者写蝉的“烦”和微不足道的特点,表现了作者厌烦的情绪。后来当朋友告诉他蝉的生活历程如此特殊、生命如此短暂时,作者心灵震动,思想转变,对蝉有了好感甚至是敬意。二、教学目标让学生对生活中的小生物有新的认识和体会,培养学生有良好的细微观察习惯。体悟生命的意义,引导积极、认真的对待生命的态度。三、教学重、难点 1、教学重点: (1)感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。(2)体悟生命的意义,引导积极、认真的对待生命的态度。 2、教学难点:了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。四、教学过程 1、检查预习情况(1)给下列生字词注音并解释。收敛( ): 宽恕( ): 零落: 聒聒( ) (2)检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料,并让两位同学将自己的资料向大家展示。 2、导入(1)提问式:同学们!刚才两位同学把蝉的生长过程简要的口述后,你对蝉有什么新的认识呢?(学生自由发言) (2)引发思考:它的生活历程如此艰辛,却坚持到生命的最后一息,相比之下,我们对自己的生命有什么新的思索呢?请同学们带着这个问题默读课文。 3、进入正课(1)先请一位同学朗读课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。(2)学生之间讨论对生命有什么新的思索,可以从文中找出句子做出解答,并说说对句子的理解。讨论并归纳:“哪管是 90年,90天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久,都要好好地活。此句也是全文的文眼。(3)探究质疑:这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟,但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄,以往作者眼中的蝉是什么样子的? 讨论并归纳:文中第 1、2自然段,写出蝉的烦人、聒噪,病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。(4)探究质疑:作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解,那是什么让他思想转变呢? 讨论并归纳:是朋友的话让他重新认识了这个小生物。(全班齐读朋友说话的内容) (5)朋友的话揭示了什么样的哲理? 讨论并归纳:生活历程就是如此,为了生命延续,必须好好活着。不管是 90年, 90天,都不过要好好活而已(6)文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义? 讨论并归纳:最后两段。(7