《掌声》教学设计.doc

《掌声》教学设计
学科:小学语文 姓名:甘小玉 单位:泉港镇先进小学
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一、教学目标
知识与技能
“麻”等10个生字，会写“愿”等13个生字。正确读写词语表中“掌声”等16个词语。
，理解“掌声”的含义，体会人物的内心情感。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，抄写最让自己感动的句子。
过程与方法
，抓描写人物动作和神态的词语品读，感悟内心。
，创设情境，引导学生入情入境，突破难点。
情感、态度与价值观
体会同学间的关爱。懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
重难点
重点：感受英子在掌声前后的变化 。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，领悟“掌声”的含义。
二、内容分析
《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
三、学情分析
通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
四、教学过程
第一课时
（一）揭示课题：
1、谈话：我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。当掌声响起来的时候，你的心情怎样呢？
2、今天我们一起学习一篇课文，出示题目，齐读课题。
（二）初读课文，自主学习
1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说哪个字音应注意什么？( “落” 和“调”是多音字 )
2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍。把句子读通顺。
3、小组合作学生字，读通课文
4、集体汇报
（1）由学生自己点将“开火车” 读课文。其他学生当裁判。
（2）出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。（教师提醒：“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿势” 的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。）
（三）写字指导
1、出示本课要求写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意。
2、教