初中数学 复习一元一次方程（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中数学_复习一元一次方程（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc教学过程设计
一、 创设情境，导入新课：教学设计
用数学家一解析几何的创立者笛卡尔说过的话引入新课：任何问 题都可以转化为数学问题任何数学问题都可以转化为代数问题任何 代数问题都可以转化为方程问题。说名方程的重要性和运用的广泛性, 并通过大屏幕显示笛卡尔的图像，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
二、 梳理本章知识结构
大屏幕出示部分优秀的的学生的知识结构图，对优秀的作品加以 表扬。并让个别学生上讲台进行知识梳理。
设计目的：本环节的设计旨在锻炼学生的系统知识的能力，表达 能力。并且树立榜样，那些图文并茂的知识结构图值得同学们学习。 并且对接下来的学习起到了承上启下的作用
三、 典型例题：
例题精讲一：周末小颖和妈妈去逛超市，小颖让妈妈先走，妈妈 以80m/min的速度行进，走了一段时间后，小颖骑车从家出发，骑自 行车以240m/min的速度按原路去追，只用5分钟就追上了妈妈，小 颖出发之前，妈妈走了多长时间？（小颖出发前，妈妈走了多远？） 学生活动：学生先独立思考。然后画线段图，找出等量关系，列 方程。其中一名学生上黑板板演。在学生独立分析的过程当中，一号 小组长完成的最快，他的任务完成以后，就会充分发挥组长的作用， 先给2号检查，如果2号正确，2号给4号检查。1号再给3号检查， 如果2, 3, 4号都不会做，1号给他们3人讲解，如果3号4号不会，
可以进行一对一辅导，1号帮3号，2号帮4号，也可以由1号讲解， 组长灵活处理。总之要尽可能的确保4人都能完成任务。最后让上黑 板板演的同学在讲台上讲解一遍。
教师活动：在学生们合作的时候，老师并不是无事可做，在旁边 听1号2号是如何帮助3号，4号。必要时做出适当的指导，帮1号 2号快速担任起一个小教师的角色。
设计意图：分析追及问题，能画出线短图，进行图形语言、符号 语言与文字语言之间的相互转化，理解途中的等量关系，培养学生思 维的灵活性，进一步列出方程、解决问题，既能娴熟使用线段图又能 用方程的思想解决问题。红笔部分的问题，是学生们完成后，老师再 出示，目的是培养学生的问题意识，发展他们的发散思维。
这种小组合作的模式，既能帮助差生解决问题，使他们不至于被 优等生拉下很多，并且还能让他们学会感恩。又能促进1号2号优等 生的快速发展，提高他们的分析问题解决问题的能力，并且培养了他 们的责任感。真是百利而无一害。也正符合我市推行的“托底培优” 工程。
例题精讲二： 小颖和妈妈来到了超市，商场为了促销，对服 装商品作调价，按标价的八折出售，此时商品的利润率是10%,此商 品的进价为1600兀。求商品的标价。
师生共同活动：出示本例题之后，师生共同复硬背，老师可以举一个简单例子，学生 容易理解和接受。接下来的学生活动模式同上一个例题。
设计意图：把知识生生活化，商品销售虽然是发生在学生身边的 事情，但亲身经历商品销售的往往是少数学生，因此，提前让学生调 查，给他们充分的独立思考、探究的时间，是学生独立面对新问题, 然后在独立思考的同时，他们也有充分的时间和空间进行讨论、交流、 研究，让学生体会数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的 作用和意义。
四、 智勇用闯关：
一个底面直径为6 cm,高为50 cm的“瘦长”形圆柱钢材