《静悄悄的革命》读后感.doc

《静悄悄的革命》读后感《静悄悄的革命》读后感校长布置我们读佐藤学先生的《静悄悄的革命》,虽然写的是日本的教育, 但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。本来我向来对含日本二字的一切都有抵触情绪, 但细细读后, 却被佐藤学的那种务实、求真的精神和日本教师的敬业精神所深深地感动。《静悄悄的革命》是一本好书,在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之言, 对照日常教学, 有许多共鸣之处, 浅谈自己的体会, 发表自己的见解。一、建立静悄悄而又不乏活力的课堂现在我们所欣赏的一些名优课, 都是以热热闹闹的课堂为主。学生当然喜欢轻松活泼的学习环境,但作为教师,我想,我们更应该为学生创造一个安安静静, 能够让他们真正静下心来学习的空间。佐藤学教授笔下的静是指这一场教学改革并不是一场轰轰烈烈、热热闹闹的革命,而是从一个教室里萌发出来的, 是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命, 是支持每个学生的多元化个性的革命, 是促进教师的自主性和创造性的静悄悄的革命。教学改革不是一朝一夕的事, 需要时间的积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的状态, 静悄悄地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。静悄悄和活力这一对词汇看似相反,其实并不然。静悄悄是一种学习环境, 是教学改革发生过程的一种状态;而活力指的是学生学习和教师工作的一种状态。如果我们能很好的将之联系起来, 一定能在课程改革之路上取得收获。二、学会倾听教师要用心倾听学生的各种语言,包括身体所发出的无声语言, 感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣, 从而共同走向创造性的学习。我们现在都提倡要尊重学生的个性, 首先就应静下心来去倾听孩子的声音, 了解孩子的需要, 接纳孩子的不同, 理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想, 孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友, 那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态,走到学生中去,蹲下身来,与孩子的双眸对视, 学会倾听, 学会理解。真正的倾听其实就是理解, 不要只看学生发言的表面意思, 而要认真仔细地去倾听他们的发言, 去体味对方话语中潜在的复杂想法。对此,佐藤学教授的比喻非常有趣而又恰当,他把学生发言和教师倾听比喻成投球手和接球手的关系, 如果教师能准确无误的接住每个学生的发言, 并能与那些倾心投球的学生的想法产生共鸣, 那么, 教室里的投球将成为一件愉快的事情, 学生也会因此更深入地投入到学习中去。学校是培养人、塑造人的地方, 是传承文明和创造文明的场所; 教师的劳动是集体性的劳动,是创造性的劳动; 学生的学习过程是学生个体在诸多因素的影响下主动发展的过程。因此,我们要把学校变成学习共同体,使学生、老师、家长市民在这个学习共同体里共同成长。我们当老师的以桃李满天下而自豪, 然而当已毕业的学生出现在面前, 我们却叫不上他的名字的时候, 会何等尴尬, 学生们估计也会伤不起。我也经常遇到这样的尴尬。我所在的小学和中学在一条路上, 而且相距不远。下班回家的路上, 我经常碰上中学放学回家的学生。这个时候,我只能跟他们点点头,说句你们好,溜之大吉。其实, 我是多么想念他们, 想和他们聊聊过去的事情啊。但是又害怕学生问我还记得他们叫什么叫不上学生的名字时, 看到学生们伤心, 我的愧疚之情也久久不会停息。我时常在想, 我为什么记不住学生的名字呢? 是英语每周的课时