[参考]X年曲靖陆良教师招聘面试导入技巧.docx

2014 年曲靖陆良教师招聘面试导入技巧学无止境, 教无定法。教学的方法从理论上讲, 应当是有无数种方法。在课堂教学过程中,通常是以讲授法为主,不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶(tá o)冶(yě)法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等……(一) 导入及导入技能导入, 顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导人中,“引导”是教师的行为,“进入”则是学生的行为。学生能否在上课初始阶段便很快进入角色,很大程度上取决于教师的引导效果。导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前, 引导学生做好心理准备和认知准备, 并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环,“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入,能抓住学生的心理,立疑激趣,促使学生情绪高涨,有助于整堂课教学的成功。导人技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时, 利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力, 使其主动学习新知的一种教学行为方式。导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分, 是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。(二) 导入的作用德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”理想的导人是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它好比一把钥匙,开启学生的心扉,营造愉悦的学习氛围, 诱发学生的求知欲望和学习兴趣, 达到“课未始, 兴已浓”的愤悱状态。导入作为一堂课的起始环节,具有如下的作用: 1. 激发兴趣,产生学习动机兴趣是入门的最佳钥匙, 是知识的“生长点”。学生学习有兴趣, 就能全神贯注积极思考。兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。贴切精练的语言, 正确、巧妙的导人新课, 可以激发起学生强烈的求知欲望, 引起学生浓厚的兴趣, 激发学生热烈的情绪, 使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。表现出高昂的探索精神, 能收到事半功倍的效果。所以,“善导”的教师, 在教学之始, 就千方百计地诱发学生的求知欲, 使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。学习动机是推动学生学习的内部动力, 是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态, 也就是学生要学习的愿望、意愿。早在春秋时期,孔子在《论语. 述而》中就说: “不愤不启,不悱不发。”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道: “愤者,心求通而未得之意,悱者, 口欲言而未能之貌。启谓开其意, 发谓达其辞。”这也就是我们常说的“启发式”。教师在学生进入“愤”的状态时“启”, 在学生进人“悱”的状态时“发”,这样的教学效果最佳。可见在导入时, 教师的最主要的工作之一就是使学生进人“愤悱”的状态。学生一旦进入了这种状态, 就能产生强烈的学习动机, 主动、自觉地投入到学习中去,变被动地“要我学”为主动地“我要学”。 2 、引起注意,迅速集中思维注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中, 是进行任何学习活动的前提条件,俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向“心灵的唯一的门户”。导入时, 教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控, 调动学生的认知注意和情绪注意, 如果课堂导入环节设计不好, 学生的注意力不集中, 对教师给予的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”, 而富于创意的开讲, 具有先声夺人、引人入胜的效果, 使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来, 为完成新的学习任务做好心理准备。 3 、铺设桥梁,衔接新知与旧知导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”, 具有承上启下的作用, 既是先前教学的自然延伸,也是本节课教学的开始。巧妙地导入,可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上, 使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系,为深入学习新的知识打下基础。 4. 揭示教学目标,明确学习方向教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。教学目标对教师是教授目标, 对学生是学习目标。通过导入, 教师把教授目标转化为学生的学习目标, 学生知道了学习目标就能明确学习的方向, 自觉地以目标来规范自己的行为, 主动地逼近目标。同时, 教学目标还有激发学生学习动机, 使学生产生强烈学习愿望的作用。所以, 在导人时,教师应该清晰地阐明本次课的教学目标。 5. 渲染气氛,创设情境课堂导人还具有渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习情感直接影响学习效果,引发学生的情感,使学生进入教学内容中的情境, 并与教师一起与教学内容之间产生情感上的共鸣。二、导人原则导人是一个重要的教学环节,它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导人时要遵循以下原则: (一) 针对性原则导人一定要有针对性, 针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力, 有的放矢地引导学生。要与具