职业教育培训心得体会.doc

论文题目:论从职业教育的发展到教师个人发展论从职业教育的发展到教师个人发展开学初学校组织全校教职工进行了为期一周的“全员”培训,都是专家教师级别的人亲自授课,内容从职业院校专业发展到课程开发、示范校建设、作为班主任的班级管理……内容可谓丰富, 所以本次的职业教育培训受益颇多, 除了单单考虑作为职业院校如何长远发展,还应该考虑的问题的就是作为专职教师,我们自己应该怎么发展?往哪个方向发展? 2月 26 日,李克强总理主持召开国务院常务会议,会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施。会议提出,促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围;建立学分积累和转换制度,打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道; 引导一批普通本科向应用技术型高校转型; 完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的政策。改革开放三十年来, 中国的职业教育也得到了长足发展, 为国家、企业培养了大量可用之才。但职业教育发展到今天, 却越来越陷入“唯学历论”的现实桎梏中,职业教育的重要性不断被承认和被需要,但是职业教育的地位不仅没有获得应有的认可, 甚至还随着大学教育的普及化而不断被削弱。高考、中考未达线就被认为是人生的失败,不得已接受职业教育对不少考生来说是无奈的选择。造成这种情况的原因, 一方面是职业教育学校没有办出特色, 还不适应社会需求。另一方面则是因袭传统观念带来的教育制度、就业制度, 人为制造了职业教育低人一等的教育观和人才观。中国的传统观念认为, “万般皆下品唯有读书高”,“劳心者治人, 劳力者治于人”。这种观念至今仍然反映在当下的现实中,很多行政事业部门、国企都存在着简单以毕业学校、学历判断求职者能力的情况。青睐重点高校的“豪门”,歧视普通高校的“寒门”,热衷高学历, 冷落低文凭,“硕士不算高, 本科不可少, 专科没人要”似乎已成为相当普遍的现象。甚至出现了学历“查三代”现象。一个“ 985 ”高校的博士生, 如果被查出原来是专升本的本科, 用人单位会把其第一学历作为“污点”,直接排除在笔试、面试名单之外。任何好的学校都有差的学生,差的学校也有好的学生,高学历不等于高能力。实际上,中国大学已经培养出来了太多眼高手低、缺乏实际能力的学生。每年大批大学毕业生难以就业已经说明, 我们现在缺乏的不是普通文员白领,而是具有实际技术能力的产业蓝领。许多大学毕业生的实际就业情况也说明这个问题, 他们最终找到的还是技术性蓝领岗位,而为此却需要重新学习岗位技能和适应职业需求, 这样的选择不仅是一种变相的人才浪费,更是教育资源的极大浪费。一个国家, 一个地区的社会经济发展, 不是靠有多少官员、公务员, 而是靠真正创造社会价值的企业, 靠的是支撑企业发展的各种人才。现在很多企业招人, 都要求有实际工作经验。这说明我们的企业需要有能力的员工, 企业在生产运营中并不愿意花费大量成本来培养那些高学历的“屠龙”之士来回炉学习就业技能, 因为培养这些技能和技术, 本来就应该由我们的职业教育来承担。因此, 要促进现代职业教育发展, 就必须首先调整对职业教育的定位, 不能将其作为一个解决就业的途径, 而应该站在国家发展的高度上, 破除职业教育身份在社会身份上的歧视, 打通职业教育的上升通道, 使其获得与普通高等教育平等发展的机会。我们的教育观念不能再以毕业人数和就业人数作为唯一目的,而应