对小课题研究的感悟.docx

对小课题研究感悟
多年来，我校小命题研究开展有声有色，学校以我们在教学中出现多种教学迷惑为研究课题，如：《处理问题方法和步骤》、《小学生计算能力培养》、《概念教学研究》等等。主动开展研究并立即总结经验进行推广学习，处理了我们教学中很多迷惑，取得了良好效果。这也是我对小命题研究有了新认识和见解：
一、对小命题研究了解
小课题研究---，利用教育科研方法，由老师个人或多个人合作，在不长时间内共同研究，取得结果，并将其研究结果直接应用于老师教学实践中去。它有四个显明特点：一实，实践中来，为实践服务。二小，切口小，内容单一。三活，自由选择，自主性强。四快，研究时间短，直接应用于教学。也就是问题即课题，行动即研究，成长即结果。所以当课堂教学中或困绕、或关注问题进入到我们思索范围，尝试处理、针对性研究，从而使问题得到有效处理，进而提升教育教学效果，使老师本身得以成长。这就是小课题研究。它处理了我们教学中很多迷惑，成了近两年来我们教学研究主旋律。
二、小命题研究促进老师发展
从老师角度来看，小课题研究有她必需性。
（1）小命题研究是老师专业发展肯定选择
我认为，新时期老师要不停进行学习，而且老师学习方法应该多样化。老师发展是一个自主发展，一个内在发展；老师发展土壤，就是自己日常教学实践；老师发展条件，就是对“自己日常教学实践”有一个洞察和思索，就是有很强问题意识；而老师研究范式，比较有效就是基于自己实际教学问题处理“小课题研究”。
而对每一层次老师而言，进行小课题研究全部是提升专业发展有效举措，实际上，每一层次老师全部有开展小课题研究能力。
（2）改变老师生活关键路径
小课题研究能够最大程度上发明自我实现可能，最大程度上提供老师自我发明舞台。而且使教育教学工作不沦为年复一年、日复一日简单劳动。老师经过小课题研究能够处理教学中实际问题，能够提升本身理论和教学水平。在小课题研究过程中，老师们可依据自己不一样爱好、不一样爱好、不一样专长和教学实践中发觉不一样问题进行个性化研究，在研究过程中选择个性化方法进行交流、学习。这么提升了老师研究意识和研究爱好，从而促进老师对更多小命题进行研究。
三、小命题研究要正确选题
正确行动源于周密思索。
首先课题要小，易于操作，便于实施。所以我们选题应该是点，而非面。
其次，选题要有价值，确实能促进教学。当我们确定小课题题目时，应结合自己课堂教学实际会有没有数个不一样选题方向，我们不妨将这些题目一一罗列，依据课大多数老师爱好趋向、现在课堂亟待处理实际问题来最终确立我们课题题目（研究方向）。
再次，选题要结合校本教研方向，这么我们小课题研究会更含有生命力。
四、开展小课题研究基础程序
（一）发觉问题（抓住细小问题）
（二）选择问题（比较价值大小）