《迷人的张家界》教学设计 4.docx

?迷人的张家界?教学设计
许佳龙
设计理念
新?语文课程标准?强调要"拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。";在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文屡次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到"美";全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
教学过程
一、联系生活导入新课
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？〔青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟〕
今天我们一起去一个美丽迷人的地方－－张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。〔ＣＡＩ出示课题〕
二、生本初次对话，获得美感
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏？〔生读阅读提示〕
1、学生谈谈自己理解体会。〔结合学生的阐述概括为以下几点，ＣＡＩ出示〕
ａ、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？
ｂ、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用？
ｃ、把你喜欢的局部找出来，有感情地读一读。
ｄ、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文
过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观？
ａ、学生自读感悟，在此根底上同桌之间互相交流心得体会。
ｂ、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味"金鞭溪";等自然景物的秀美。
ｃ、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
ｄ、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。〔学生浏览有关张家界旅游景点的网站〕图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟
表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
〔设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。〕
三、生本二次对话，说中悟"美";
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生〔图片〕，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说"擎天一柱";、"点将台";、"黄狮寨";等景点的特征，引导学生既要说出它们的"形";，又要说出它们的"神";。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。〔为进行"我是小导游";的