亲亲自然 情感蕴藏.doc

亲亲自然 情感蕴藏


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　　摘要：大自然是人类的母亲，是儿童的精神家园，它不仅是思维、语言的活的源头，更是美与艺术的源泉。亲近自然是幼儿的天性，幼儿能从大自然中获得良好的情感体验，这对幼儿体魄、人格、观察力、想象力、审美力等的培养都起着重要的作用。
　　关键词：亲自然；情感培养；实施策略
　　中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0233-01
　　《幼儿园教育指导纲要》充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。亲亲自然，要让幼儿喜欢、热爱大自然，并由此产生与大自然的亲近之感。对于幼儿而言，如果事实是知识和智慧产生的种子，那么情感和印象就是种子发芽需要的肥沃土壤，幼兒的早期成长正是为这片土壤做准备。一旦唤起某种情感——对美、对新事物和未知的兴奋、同情、痛苦、尊敬和爱，他们就获得了相应的知识。
　　
　　 帮助幼儿在大自然中释放天性、孕育灵性。
　　幼儿的天性是在自然界中尽情地玩耍和探究，而大自然广阔的空间和丰富的物种为幼儿提供了肆意奔跑、自由游戏的场地和探究发现的对象。柔软的草地为幼儿的奔跑、跳跃提供了天然的保护；一片树叶、一根枯枝、一个果实、一块石子都能被幼儿视若珍宝，促使他们积极进行观察，并把这些物品作为游戏的道具；中班《社区生活》主题活动中，引导幼儿猜想泥土里的秘密，幼儿积极探索，发现土里的蚯蚓，观察蜗牛伸缩的触角，追随蚂蚁搬家，都能带给幼儿惊喜，并使其产生与同伴一起分享习得知识的情感。
　　 幼儿在自然中积累经验、成长蜕化。
　　在与自然相互作用的过程中，幼儿通过感知形成的知识是其进行任何一种认知和活动的基础。也许只是一次在大自然中游戏时对光与影的感知，也许是吹散蒲公英时动作的轻柔，也许是将一块泥巴在手中反复把玩，更也许是聚精会神地观察一次蚂蚁运粮的过程……都会对日后的学习乃至长大成人后的发展产生影响。
　　
　　 关注幼儿对大自然的情感体验。
　　孩子们在大自然中自由活动时，总能找到自己的兴趣点，并十分投入地观察与游戏。为此，教师在设计活动时，要将引导幼儿喜欢、热爱大自然作为第一要义，将情感培养目标放为首位，而不是认知目标。例如，在设计关于“沙子”的活动时，如果将认知目标放在首位，设计出来的活动也许是对“沙子”的观察、“沙子的由来”的探究；可如果将情感目标放在首位，设计出来的活动就会是带着幼儿尽情地玩沙，如利用各种容器玩沙、比比谁的沙子跑得快等。教师对幼儿自发游戏探究活动观察，找到幼儿的兴趣点，通过设问或提出挑战的方式，让幼儿对所关注的自然物或现象有更加深刻的认识。
　　 选择符合幼儿身心特点的亲自然场地。
　　 幼儿喜欢真正的大自然。
　　相比较那些整齐、精致的花坛、草地，幼儿更喜欢未经人工雕琢、纯天然的土壤，其中孕育了丰富的物种，各种不知名的小花、钻土的蚯蚓、搬运食